生活化教學(xué)策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉燕

摘 要：語文是與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在語文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑，也是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵手段。基于此，本文結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際分析，從教材分析、多媒體再現(xiàn)、社會生活滲透幾個方面具體闡述生活化教學(xué)策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);語文;應(yīng)用

俗話說：“語文源于生活，更高于生活。”在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肷罨虒W(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探索語文知識的興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮?、難以理解的語文知識以生活化的形式展現(xiàn)出來。通過科學(xué)的生活化教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解和掌握，繼而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。那么在語文教學(xué)中應(yīng)該如何借助生活化教學(xué)策略開展教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)入手。

一、從教材入手，搜集生活知識引入

教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過千挑萬選才被融入到課堂當(dāng)中的，其中不乏與生活相關(guān)的知識點(diǎn)。在語文教學(xué)中，教師可以從教材入手，選擇教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以生活化知識滲透教學(xué)，從而吸引學(xué)生走進(jìn)語文課堂的注意力，讓學(xué)生在教材中包含的生活化的知識點(diǎn)中感知教材的要點(diǎn)，繼而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的提升。

例如，在講解《落花生》的時候，由于本次講解的內(nèi)容與生活之間存在著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師可以先借助本次課程的主題入手，讓學(xué)生們猜一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！痹谂c生活有關(guān)的謎語的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動，并開始主動走進(jìn)課堂，并思考謎底。緊接著，教師給學(xué)生一個提示：這個謎底大家都見過，是我們生活中的食物。通過引導(dǎo)，有的學(xué)生猜出來是花生。于是，教師順勢引出本次課程的內(nèi)容——《落花生》。通過結(jié)合生活化的內(nèi)容引入課程，更利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也會因此得到提升。

二、借多媒體再現(xiàn)，融入生活情境引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開始融入課堂教學(xué)中，并成為營造教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在豐富多彩的生活化情境中學(xué)習(xí)知識。在多樣化的教學(xué)內(nèi)容中探索知識，從而加深對知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生的整體感知。尤其是在講解古詩詞的時候，結(jié)合多媒體再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地感悟知識，從而從理性層面向感性層面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

例如，在講解《四時田園雜興（其三十一）》的時候，學(xué)生們在初次閱讀本首古詩的時候，很難全面地理解古詩文字的含義。于是，教師就可以在初步講解古詩詞中重點(diǎn)詞語的含義之后，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出人們在田里除草、在晚上搓麻繩的生活化情境。為幫助學(xué)生更加深刻地理解古詩詞的具體含義，還可以將后兩句兒童在桑樹下學(xué)習(xí)大人種瓜的樣子呈現(xiàn)出來。借助這樣的方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中更加全面地感悟古詩詞的內(nèi)涵。待學(xué)生理解本堂課的內(nèi)容之后，在結(jié)合本課內(nèi)容作出總結(jié)：詩人抓住村莊男女的勞動場景描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著幫忙種瓜，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時充滿辛勞和恬適的質(zhì)樸生活。

三、融社會生活引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

語文教學(xué)的最終意義是與社會生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。因此，在語文教學(xué)中，教師也需要適當(dāng)融入社會生活指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下做好理論分析工作，并結(jié)合社會人才培養(yǎng)的需求分析，注重學(xué)生能力的提升，繼而讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識運(yùn)用于日常生活當(dāng)中，并在生活中感悟知識的深刻內(nèi)涵。在教師結(jié)合實(shí)踐研究分析，并不斷深化教學(xué)結(jié)果的時候，提高教學(xué)的效果。

例如，在講解《只有一個地球》的時候，教師不僅要講解教材中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，還有必要綜合目前社會中自然環(huán)境欠缺、自然環(huán)境污染嚴(yán)重的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，并結(jié)合自己的需求，探索我國環(huán)境保護(hù)的重要意義。與此同時，還可以組織學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為主題，讓學(xué)生走進(jìn)社會，完成教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐活動。如，可以組織學(xué)生畫一幅環(huán)境保護(hù)的宣傳畫，并配上宣傳標(biāo)語，將宣傳畫分發(fā)給小區(qū)的鄰居，以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。再如，可以組織學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，加入到環(huán)境保護(hù)志愿者活動當(dāng)中。讓學(xué)生們在幫忙撿垃圾、垃圾分類的過程中，懂得地球資源的可貴。通過結(jié)合社會生活活動引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立節(jié)約資源的意識和環(huán)境保護(hù)的意識，繼而讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到綜合性教學(xué)的目的。

總而言之，在語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是保證教學(xué)效果提升的重要途徑。因此，教師一定要認(rèn)識到生活化教學(xué)的重要意義，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，適當(dāng)滲透生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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