讀寫(xiě)結(jié)合策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉濤

摘 要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將寫(xiě)作指導(dǎo)融入到具體的閱讀教學(xué)實(shí)例中開(kāi)展，無(wú)疑能夠大大提高寫(xiě)作教學(xué)的效率，讓學(xué)生切實(shí)掌握有效的寫(xiě)作技能。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地采用讀寫(xiě)結(jié)合策略，讓學(xué)生的寫(xiě)作技能和閱讀能力獲得雙提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;應(yīng)用;策略

從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，作文是擋在初中生面前的最大“敵人”。究其根本原因，是學(xué)生的寫(xiě)作素材少，語(yǔ)言積累不夠豐富。閱讀是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫(xiě)作素材的重要途徑，閱讀教學(xué)更能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的寫(xiě)作技巧，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)如果能夠巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從閱讀教學(xué)中獲取寫(xiě)作技巧，積累寫(xiě)作素材，從寫(xiě)作教學(xué)中深化對(duì)文本的理解，必能顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要認(rèn)真研究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的具體實(shí)施方案，努力提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

一、結(jié)合課文細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活細(xì)節(jié)

初中生之所以不愿意寫(xiě)作，很大的原因是沒(méi)有寫(xiě)作素材。其實(shí)，生活中處處蘊(yùn)含著寫(xiě)作的素材和靈感，只是學(xué)生缺乏對(duì)生活的仔細(xì)觀察和感悟，難以抓住生活中美好、感人的細(xì)節(jié)。初中語(yǔ)文教材中不乏描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)的文章，這些都是教給學(xué)生寫(xiě)好生活細(xì)節(jié)的優(yōu)秀素材。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，就要結(jié)合課文中的生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，促使學(xué)生漸漸增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，并學(xué)會(huì)將內(nèi)心感受與生活細(xì)節(jié)相融合，寫(xiě)出感人至深的好作文。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文的時(shí)候，我就通過(guò)結(jié)合課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活細(xì)節(jié)。這篇課文作者用瑣碎的語(yǔ)言詳細(xì)地描寫(xiě)了一家四口人散步的場(chǎng)景，看似普通，讀起來(lái)卻處處流淌著暖人的親情，讓我們從簡(jiǎn)單的文字和細(xì)碎的細(xì)節(jié)中感受到了愛(ài)和溫暖，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)的優(yōu)秀范文。于是，課上，我就讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，特別是在文章最后關(guān)于“我”背起母親，妻子背起兒子片段的描寫(xiě)，作者把內(nèi)心的情感和感悟與細(xì)節(jié)描寫(xiě)巧妙地結(jié)合在一起，使得文章有了深意和內(nèi)涵。之后，我讓學(xué)生仔細(xì)回憶生活中與父母相處的場(chǎng)景，挑選其中一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又幫助學(xué)生深刻感悟了平淡生活中的脈脈溫情。

二、強(qiáng)化文章構(gòu)架，提高學(xué)生謀篇布局能力

結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，謀篇布局是寫(xiě)好一篇文章的前提和關(guān)鍵。寫(xiě)作文最好是能夠一次成形，尤其是在考場(chǎng)上。許多學(xué)生常常出現(xiàn)的問(wèn)題是：看到題目后不仔細(xì)審題，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮就下筆，結(jié)果寫(xiě)到一半才發(fā)現(xiàn)文章跑題了，或者是漏寫(xiě)了一段重要內(nèi)容，再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)已經(jīng)來(lái)不及了。要想改變學(xué)生的這一寫(xiě)作弊端，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，就要著重對(duì)文章的構(gòu)架進(jìn)行詳細(xì)講解，教給學(xué)生怎樣確定文章的中心思想，怎樣處理文章的主次詳略，怎樣寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾等等。只有這樣，才能促使學(xué)生的謀篇布局能力獲得提高，也才能在寫(xiě)作時(shí)做到結(jié)構(gòu)清晰、文筆流暢。

例如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)強(qiáng)化文章的寫(xiě)作架構(gòu)，以幫助學(xué)生掌握謀篇布局的技巧。課上，學(xué)生閱讀了課文之后，我讓學(xué)生思考：“題目叫‘社戲，為什么作者一上來(lái)不直接寫(xiě)看戲，而是洋洋灑灑地寫(xiě)了去外婆家的緣由、釣蝦放牛的田間生活，直到第四自然段才出現(xiàn) ‘看戲這兩個(gè)字？”然后給學(xué)生解釋?zhuān)骸皩?xiě)文章要‘猶抱琵琶半遮面，未成曲調(diào)先有情，要‘一波三折，吊足了讀者的胃口，這樣才能讓文章有波瀾，讓讀者愛(ài)看。文章不僅要有紅花，也要有綠葉的陪襯?！炍r、‘放牛、‘吵架、‘劉一公公送豆等事件都是為了襯托主題，是為了表現(xiàn)作者在鄉(xiāng)下生活的有趣，展現(xiàn)“我”與農(nóng)家孩子結(jié)下深厚友誼的緣由?！边@樣，我通過(guò)對(duì)文章的寫(xiě)作構(gòu)架進(jìn)行梳理，教會(huì)了學(xué)生怎樣處理文章的主次，怎樣使作文寫(xiě)得生動(dòng)、有趣，從而促使學(xué)生的謀篇布局能力大大提高了。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言掌控能力

如果說(shuō)，題目是文章的“眼睛”，主題是文章的“心臟”，結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，那么，語(yǔ)言便是文章的“血液”和“肌膚”。要想寫(xiě)出一篇好文章，就要求文章的語(yǔ)言不僅要通順、準(zhǔn)確，而且還要鮮活、靈動(dòng)、深刻，這樣才能達(dá)到更佳的效果。因此，要想促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，語(yǔ)言訓(xùn)練是必不可少的。入選初中語(yǔ)文課文的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)比、斟酌來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的重要性，并逐步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌控和駕馭能力。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，我就在課堂上著重語(yǔ)言訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌控能力。課上，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并仔細(xì)品析文中的詞句運(yùn)用之絕妙。之后，我利用留空填詞的方式，讓學(xué)生結(jié)合上下文意思，展開(kāi)豐富的想象，將文中的一段描寫(xiě)進(jìn)行填空訓(xùn)練，再對(duì)比文中的用詞，讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的巧妙。久而久之，漸漸提高了學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力。

總而言之，語(yǔ)文素養(yǎng)是初中生的核心素養(yǎng)之一，而寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高又是初中生語(yǔ)文素養(yǎng)中不可或缺的一部分。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，一定要注重讀寫(xiě)結(jié)合策略的運(yùn)用，盡力打造生動(dòng)、感性、充滿魅力的語(yǔ)文課堂，促使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力獲得顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何銀萍.淺談讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2013（07）.