探究小學語文課堂中教學信息化的實施策略

鄧淑蘭

摘 要：在小學語文中，教師可以進行語文教學信息化的嘗試，在實施信息化教學的過程中，教師可以使用各種策略來落實信息化教學的效果，信息化教學可以激發(fā)學生的學習興趣，同時，信息化手段也可以構(gòu)建真實化的教學情境，教師也應(yīng)該注意調(diào)取課外資源來豐富課堂，從而保證信息化教學的實施，可以對學生的學習產(chǎn)生幫助，進而去提高語文教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息化;激發(fā)興趣;教學情境;豐富課堂

隨著信息化的發(fā)展，語文課堂中也可以進行信息化教學。在實現(xiàn)信息化教學的過程中，教師可以采取一定的策略，從而幫助信息化教學的實施。在小學語文中，尤其是四年級左右，學生已經(jīng)脫離了低年級的狀態(tài)，對信息化應(yīng)該有所認識，教師也可以以此提高語文教學效率。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

信息化的一大優(yōu)勢，就是可以提高教學中的呈現(xiàn)手段，讓課堂的形式豐富起來，這也就要求教師，不能再拘泥于傳統(tǒng)的課堂形式，傳統(tǒng)課堂形式要求學習環(huán)境的純粹性，對教學內(nèi)容以外的因素往往全部去除，而信息化教學中，教師則應(yīng)該適當加入一些趣味性因素，從而實現(xiàn)對學生學習語文的興趣的激發(fā)，使得信息化教學能真正實現(xiàn)其教學目標。小學階段，學生的學習注意力容易發(fā)生分散，教師適當使用信息化的方式，吸引學生的注意力，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效率。

例如，在學習《普羅米修斯》這一課的時候，教師就可以用信息化教學去提高學生的學習興趣。作為一篇希臘神話，其對學生還是有一定的吸引力的，教師可以使用信息化手段去幫助呈現(xiàn)課文。在課堂上，我就可以對學生講：“同學們，你們知道普羅米修斯嗎？或許你們聽說過他，但是，你們知道多少呢？”隨后，我就可以用信息化手段向?qū)W生介紹普羅米修斯的背景知識，讓學生更好地去理解這篇課文的內(nèi)涵，我可以說：“同學們，普羅米修斯是希臘神話中的一個神，其實，在課文以外，他還有其他很多故事，我們可以一起來看一下?！敝?，我就可以進行課外知識的補充，幫助學生去進一步認識課文，提高語文教學效率。

二、構(gòu)建真實化的教學情境

信息化教學中，由于往往是和多媒體技術(shù)結(jié)合，而語文教學中情境又是一個常見的問題，所以，教師可以利用信息化教學去構(gòu)建一個真實化的教學情境，從而發(fā)揮信息化教學的作用，由于在日常教學中，教師在進行情境構(gòu)建的時候，往往是自己去描述情境，而有了信息化技術(shù)，教師就可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，更好地完成情境的構(gòu)建，一個更真實化的情境，可以幫助學生去更好地理解教學情境。小學語文中，教師應(yīng)該注意學生的理解能力，用更真實化的情境去幫助學生理解情境，提高語文教學效率。

例如，在學習《飛向藍天的恐龍》這一課的時候，教師就可以用信息化方式去構(gòu)建教學情境?？铸埵菍W生都喜歡去了解的，同時，恐龍也是網(wǎng)絡(luò)上的熱門內(nèi)容，教師可以使用信息化方式去構(gòu)建一個恐龍世界。在上課的時候，我就可以對學生講：“同學們，你們一定都聽說過恐龍吧，那么，關(guān)于恐龍，你們都有什么印象呢？”隨后，在學生回想也自己對恐龍的印象之后，我就可以說：“同學們，現(xiàn)在，我們來進一步了解恐龍。還好，我們有很多資料可以去參考。那么，同學們，現(xiàn)在可以先從老師這里的資料來入手?！彪S后，我就可以展示多媒體課件以及其他形式的信息化教學資料，從而提高語文教學效率。

三、調(diào)取課外資源豐富課堂

相比其他教學方式，信息化教學的開放性更強，教師可以用信息化手段去調(diào)取課外資源，同時，教師需要注意課外資源在豐富課堂的時候，也需要教師加以重視，課外資源沒有學校的監(jiān)督，質(zhì)量難免良莠不齊，教師在引入課外資源的時候，應(yīng)該對其加以考量，選取其中的優(yōu)質(zhì)部分，形成對課本內(nèi)容的補充，幫助學生更全面地掌握語文知識，讓學生能真正從中學習到知識，而不是形式豐富而已。小學階段，學生對信息的判別能力不強，教師應(yīng)該注意對豐富信息的選擇，避免產(chǎn)生教學時間的浪費，從而提高語文教學效率。

例如，在學習《芙蓉樓送辛漸》這一課的時候，教師就應(yīng)該注意選擇課外資源來進行信息化教學。這首詩的意蘊豐富，教師可以使用信息化教學去幫助呈現(xiàn)其中豐富的意蘊，從而使得學生理解起來更加容易。在課堂上，我就可以向?qū)W生講：“同學們，今天我們來學習一首古詩，在學習這首詩之前，我們先來聽一聽這首古詩的朗誦。”之后，我就可以進行朗誦課件的播放，為學生展示古詩朗誦的魅力，隨后，我還可以說：“同學們，對于詩中的意象，我們還可以做出很多的引申?！彪S后，我就可以展示其他的信息化教學課件，幫助學生進一步了解古詩的豐富意蘊，從而提高語文教學效率。

總之，通過引入信息化手段，語文課堂可以實現(xiàn)教學信息化。同時，教師應(yīng)該注意策略，讓信息化教學真正做到激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建真實化教學情境，豐富課堂，從而將信息化落實到教學效果上，發(fā)揮課外資源的作用，提高語文教學效率。

參考文獻：

[1]馬曉敏.信息化教學與小學語文課程相融合的教學策略[J].林區(qū)教學，2016（12）：36-37.

[2]朱國藝.小學語文教師信息化教學現(xiàn)狀及對策研究[D].青海師范大學，2016.