小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的研究

馮淑萍

【摘 要】數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)文明作出了重要的貢獻(xiàn)，是社會(huì)前進(jìn)發(fā)展過(guò)程中不可缺少的重要內(nèi)容。因此不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都開(kāi)始關(guān)注學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，旨在促進(jìn)下一代的全面成長(zhǎng)。而在諸多的數(shù)學(xué)能力之中，反思性學(xué)習(xí)能力是非常重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生們更好的去理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文之中提出了幾點(diǎn)策略，旨在提升小學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;反思性學(xué)習(xí)能力

反思，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，較為核心的學(xué)習(xí)技能。當(dāng)學(xué)習(xí)者具備了反思能力，就會(huì)自發(fā)的去探究所學(xué)知識(shí)，不斷的提升自身的思考能力和創(chuàng)造力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生們意識(shí)到反思的重要性，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)習(xí)效率，逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，完善自我，幫助小學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)[1]。

一、深化題目，提升反思能力

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程之中，要按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，逐步的提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，深化問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，慢慢的探究數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷反思。通過(guò)反思，掌握解題技巧，提升解題效率，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)運(yùn)算》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，面對(duì)“220×203×204×530=（ ）”這道數(shù)學(xué)題目時(shí)，很多學(xué)生一看到題目，就立馬開(kāi)始依次運(yùn)算。雖然得到的答案是正確的，但是卻浪費(fèi)了大量的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生們?nèi)シ此?，看看是否有更加?jiǎn)便的運(yùn)算技巧。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察之后，發(fā)現(xiàn)在這道題目之中，前后兩項(xiàng)的分?jǐn)?shù)和分母一致，可以直接用約分的方式計(jì)算。通過(guò)有效的反思，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會(huì)用更加簡(jiǎn)便的方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，不僅僅提升了解題效率，還提升了解題的質(zhì)量。

二、通過(guò)對(duì)比，提升反思能力

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在著差異。教師在教學(xué)時(shí)，不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要給予他們一定的時(shí)間，耐心的引導(dǎo)他們，讓他們通過(guò)反思，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力[2]。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“9+幾”時(shí)，教師需要讓學(xué)生們掌握湊十法的運(yùn)算技巧。為了便于學(xué)生理解，教師可以貼合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境：“中秋節(jié)到了，學(xué)校去敬老院看望老人，每一個(gè)老人都送一個(gè)月餅，現(xiàn)在已經(jīng)送出去了一部分月餅，還剩下一部分，那么大家能看看，還剩下多少月餅嗎？”學(xué)生們?cè)诙嗝襟w上，看到了月餅的圖片。在計(jì)算時(shí)，班級(jí)學(xué)生大致行程了三種計(jì)算方式。有的學(xué)生是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，數(shù)量為15;有的學(xué)生則是看到箱子外面有6個(gè)，箱子里面有9個(gè)，相加得15;有的學(xué)生則是看箱子里面只空一個(gè)位置，就取外面6個(gè)中的一個(gè)，湊成箱子里面的10個(gè)整體，相加得15。教師就可以及時(shí)的講述湊十法的運(yùn)用技巧，并讓學(xué)生們互相比較和反思，看看三種運(yùn)算方法之中，哪一種比較好。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)算，找出了自身的不足，同時(shí)也能夠快速掌握湊十法。

三、在犯錯(cuò)中，提升反思能力

人在成長(zhǎng)的過(guò)程之中，是不可能不犯錯(cuò)的。當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)時(shí)，教師第一之間不是去批評(píng)，而是要合理運(yùn)用錯(cuò)誤，讓學(xué)生們進(jìn)行反思和總結(jié)。

比如說(shuō)，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)改錯(cuò)本，總結(jié)自己平時(shí)的錯(cuò)誤，隨時(shí)記錄下來(lái)。在結(jié)束了一天的課程學(xué)習(xí)之后，打開(kāi)改錯(cuò)本，回顧自己做錯(cuò)題的原因，并及時(shí)的進(jìn)行改正，通過(guò)反思，找到自己解題上的不足，及時(shí)向他人請(qǐng)教。當(dāng)以后再面對(duì)同一類(lèi)型的題目時(shí)，能夠避免同樣的錯(cuò)誤發(fā)生，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在結(jié)束了一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們回顧整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反思和總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，找到自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

四、查漏補(bǔ)缺，提升反思能力

在日常的教學(xué)過(guò)程之中，教師要培養(yǎng)學(xué)生們查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不論是隨堂測(cè)驗(yàn)還是期中期末考試，筆者發(fā)現(xiàn)，很多錯(cuò)誤的產(chǎn)生，不是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)，而是因?yàn)樗麄兪韬龃笠庠斐傻?。因此，教師必須要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)主動(dòng)的查漏補(bǔ)缺，在答題完成之后，進(jìn)行反復(fù)的檢查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中的直觀錯(cuò)誤，進(jìn)行改正。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《分米和毫米》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂之中板書(shū)：“黑板長(zhǎng)20（ ）、電線桿高90（ ）、小明身高1（ ）、學(xué)校的道路長(zhǎng)500（ ）”，抽查幾個(gè)學(xué)生，用自己所學(xué)的測(cè)量單位來(lái)填空。有的學(xué)生直接將小明身高寫(xiě)為1厘米，道路長(zhǎng)500毫米等，鬧出了不少笑話。這個(gè)時(shí)候，教師不需要公布正確答案，而是給予學(xué)生們二次機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行檢查。在檢查時(shí)，學(xué)生開(kāi)始反思，大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，找到了自己的問(wèn)題所在，及時(shí)修改。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的反思性學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確自身的責(zé)任，不斷的完善自我，提升教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生們的反思性學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕的事情，教師要合理的安排教學(xué)內(nèi)容，從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行正確的反思和總結(jié)，做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行有效彌補(bǔ)，從而提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)一仙.元認(rèn)知理論指導(dǎo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科普童話·新課堂（上），2019（3）.

[2]何有余.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的思考[J].讀寫(xiě)算，2018（25）.

[3]白振華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2018（14）.