高中數學課堂“五步教學模式”的有效性研究

陳春蘭

【摘 要】 為了深入探究高中數學課堂“五步教學模式”的應用實效性，本文著重從自主學習、教材鉆研、高考考點、點撥釋疑、鞏固強化五步探究，有效提升高中數學課堂的教學實效性。

【關鍵詞】 高中數學課堂;五步教學;有效性

在當前新課程改革逐步深化的背景下，對高中數學課堂教學的要求不斷提高，所以合理地將“五步教學模式”應用到高中數學課堂教學過程中，充分凸顯出數學課堂教學內容的探索性，強化數學知識點的應用性，最大限度地培育高中學生的數學核心素養(yǎng)。

一、自主學習

在高中數學課程的實際教學過程中，部分學生始終要在老師的引導下才會學習，自學能力較差。因此，在高中數學課堂教學過程中采用“五步教學模式”的時候，便需要老師強化學生自主學習。

首先，讓學生以小組為單位進行學習，并將自己的學習狀況與小組其他成員進行交流。老師在指導學生進行交流的時候應該先設置一些問題，堅持以問題為導學，促使學生主動探究，從而逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

其次，落實預習，提出疑問。老師可要求學生在頭一天上課結束之后對第二天要學習的內容進行預習，并將自己在預習過程中不懂的地方羅列出來。在第二天上課之前，以小組相互溝通交流的形式讓小組成員進行疑惑解答。

最后，老師須緊密結合課程教學目標為每一位學生創(chuàng)設表現的機會，再安排其他同學提出疑問，進行補充，這樣便能夠在整個班級中形成“比、學、趕、超”的濃厚氛圍，有效調動起學生自由發(fā)表言論的積極性，逐步養(yǎng)成會質疑、會思考的良好習慣。

二、鉆研教材

首先，好課多磨——研究。老師要充分利用課余時間深入研究教材內容，讓其作為設計教學方案的重要依據，同時，立足于教材中所涉及的重難點知識，優(yōu)化數學課堂教學內容，這樣才能夠達到增強高中數學實效性的目的。

其次，好學多思——探究。在高中新課程深化改革的過程中，針對數學課程教學的基本理念著重以“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”為主，讓學生在不斷學習的過程中學會思考。

例如，老師可采用探究性教學方式，充分發(fā)揮變式訓練的教學優(yōu)勢。老師可以結合教材中涉及參數的二次函數恒成立問題，抓住解決問題的實質，將課本中的例題進行變式處理。老師可結合教學內容設計習題，讓學生在習題練習的過程中靈活地掌握相關的數學知識。如，對于任意的x，不等式ax2+2ax+8-a>0恒成立，求參數a的范圍。這道題不僅涉及教學內容的重難點，也是高考中的熱點內容。因此，老師在教學過程中可針對這道題目進行詳細的講解，當學生在基本理解了相關數學知識點的概念之后，老師再設計下面幾個練習題目：

①已知函數y=ax2+2ax+8-a的圖像全部在x軸的上方，求參數a的取值范圍;

②對于任意的x，不等式<0恒成立，求參數a的取值范圍;

③已知函數f（x）=的定義域為R，求參數a的范圍;

④函數f（x）=lg（ax2+2x+1）的定義域為R，求參數a的取值范圍。

通過靈活設計變式題，能夠最大限度地調動起學生學習數學的興趣，促使學生在深入掌握教材內容的時候感受到探究性學習的樂趣。

三、把握高考考點

首先，靈活利用課前的時間搜集歷年高考題，讓學生充分利用所學的知識點進行思考解答。其次，改變高考題型，讓學生深入感受到數學題目中各個條件的重要性。例如，“二次函數ax2+2ax+1≥0（a≠0）的解集為全體實數，求參數a的范圍?！崩蠋煾鶕@個題目，將條件改成“解集為空集”，則參數a的范圍是什么？通過以高考考點為主線，創(chuàng)設良好的問題情境，這樣學生在相互討論的過程中便會發(fā)現題干雖然變了，但問題的解題思路卻沒有改變。學生在不斷探究的過程中能夠更加深入地掌握數學課程的知識點，真正達到提升高中學生數學核心素養(yǎng)的目的。

四、點撥釋疑

數學課堂上，教師應當在學生自主學習之后，針對學生存在的問題進行點撥釋疑，幫助學生糾正錯誤，從而達到準確理解數學課程的目的。例如，針對高中數學教材中所涉及的集合、函數、對數等知識點，由于部分學生的數學概念理解能力較弱，所以老師可將教材中的語言轉化成學生容易理解的語言。如，學習“對數”，可指導學生在預習時將其與指數函數進行對比，若ab=N，則數b叫作以a為底N的對數，記作=b，這樣整堂數學課程的教學內容便會緊密圍繞著對數函數與指數函數的內在關系進行，讓學生在良好的課堂教學過程中可以更加深入地理解指數函數與對數函數的性質、圖像的差別，有效提升高中數學課程的教學實效性。

五、鞏固強化

當前部分學生在高中數學課堂內所做的練習題質量不高，反而影響了學生數學學習水平的提升。通過將“五步教學模式”合理應用到高中數學教學過程中，老師需要始終堅持“精講多練”的教學思想，讓學生充分利用課余時間進行鞏固練習，以便能夠更加準確地掌握高中數學課程中的重難點知識。

總之，在當前新課程深化改革的背景下，高中數學教師在日常教學過程中應該堅持采用新理念、新觀念，創(chuàng)新數學課堂教學方法。通過將五步教學模式合理地應用到高中數學課堂教學過程中，優(yōu)化數學課堂教學過程，最大限度地提升高中數學課堂的教學水平，真正達到強化學生數學核心素養(yǎng)的目的。

【參考文獻】

[1]張淑貞.“四會制作人”讓高中數學課堂生動高效——淺談“五步三查”教學法在高中數學課堂的運用[J].數理化解題研究：高中版，2015（11）：34.

[2]王丹.關于聾生高中數學課堂“五步”教學模式的探究[J].新課程研究（上旬），2010（7）：58-59.