抓課前預(yù)習(xí) 促學(xué)生發(fā)展

陳佳偉

【摘 要】“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法對(duì)課前預(yù)習(xí)情有獨(dú)鐘。在小學(xué)階段，究竟該如何針對(duì)小學(xué)生年齡小、自學(xué)能力差、貪玩等特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使預(yù)習(xí)不流于形式呢？本文主要對(duì)抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);學(xué)生全面發(fā)展;研究

受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，學(xué)生已習(xí)慣于期待老師在課堂上精心牽引出新課內(nèi)容，一旦要他們獨(dú)立去預(yù)習(xí)一些新知識(shí)，他們只會(huì)走馬觀花地瀏覽一遍，因此存在許多自學(xué)不到位的情況。因此，本人作為指導(dǎo)——“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐者，擬著重談?wù)劚救藢?duì)落實(shí)以閱讀課文為主的預(yù)習(xí)的一些淺見。

一、扶在課堂，解決“會(huì)不會(huì)”預(yù)習(xí)的問題

我認(rèn)為，預(yù)習(xí)這本不在課堂的任務(wù)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的起始階段應(yīng)舍得花時(shí)間將它放置于課堂內(nèi)，讓教師扶著學(xué)生跨進(jìn)這道門檻。

（一）把握教材特征，指導(dǎo)讀書

蘇科版小學(xué)數(shù)學(xué)教材配置了大量?jī)?nèi)容豐富的插圖，不同色彩所做的旁注，以及用虛線實(shí)線所畫的框圖，它們?yōu)閷W(xué)生讀懂課文起了很好的橋梁作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些較為感性的材料，是教師“扶”的重要任務(wù)。

（1）觀察插圖。小學(xué)課文里的插圖是教材的重要組成部分，充分發(fā)揮其作用，既可以分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又有利于學(xué)生的思維從形象過渡到抽象。教師應(yīng)教給學(xué)生觀察圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體入手，先弄清題意，再結(jié)合圖的文字說明及相應(yīng)的算式進(jìn)行思維。例如：教學(xué)“解簡(jiǎn)易方程”中，先畫一幅圖，然后再根據(jù)圖列出方程“3x+4=40”，按著指明解這個(gè)方程的思考方向，即“把3x當(dāng)作一個(gè)加數(shù)”，最后解出方程。指導(dǎo)學(xué)生閱讀必須圖、文、式結(jié)合起來，從圖入手，聯(lián)系指導(dǎo)語，弄清：為什么要把3x當(dāng)作一個(gè)加數(shù)？3x當(dāng)作一個(gè)加數(shù)后，其他兩個(gè)數(shù)40、4與它有什么關(guān)系？要求“3x”又該怎么算？這樣使學(xué)生看有目的、想有思路、算有層次，防止了學(xué)生看插圖不動(dòng)腦筋的缺點(diǎn)，使圖、文、式組成一個(gè)有機(jī)的整體。

（2）揣摩旁注。數(shù)學(xué)課本中還有大量寫在例題解答過程旁的注解，提示——即旁注。它常是知識(shí)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)新舊知識(shí)過渡的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行思維的路標(biāo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀旁注，抓住旁注提示的思維點(diǎn)去分析推理、聯(lián)想。例如：教學(xué)“小數(shù)”中，在例題“350克=0.35千克”旁配置了“想”，指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，應(yīng)從“想”入手，沿著“想”指明的方向先弄清進(jìn)率，再除以進(jìn)率1000，即小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3位，使學(xué)生明白了改寫的思維步驟。

（3）細(xì)究框圖。數(shù)學(xué)課本中還有一些框圖，有的采用虛線來展示過程，揭示算理，有的則用粗實(shí)線將一些結(jié)論框起來，以引起學(xué)生有意注意。教師在指導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生邊讀框圖邊想，從中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：“小數(shù)乘以整數(shù)”在“3.5×5”豎式的旁邊，用虛線框圖將其思維過程演示出來。如果認(rèn)真去研究這框圖，便可理解小數(shù)乘以整數(shù)豎式的書寫格式及計(jì)算的依據(jù)。

課本里用粗實(shí)線框起來的一些文字框圖。其語言嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句理解框圖中文字的含義，閱讀時(shí)圈出關(guān)鍵的字詞。例如：學(xué)習(xí) “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀至方框時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀幾遍方框里的內(nèi)容，運(yùn)用內(nèi)部語言通過自己與自己討論的形式對(duì)方框里的每一個(gè)字詞進(jìn)行質(zhì)疑問難：為什么要用“都”，不是“相同的數(shù)”可以嗎？為什么要“零除外”？以求深刻理解其含義。

（二）設(shè)置預(yù)習(xí)問題，使學(xué)生讀中有思

讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)課文，不僅可引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵處多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)。一些預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入了解其內(nèi)涵和外延，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性、概括性、針對(duì)性的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀提綱，并利用課堂時(shí)間教學(xué)生學(xué)會(huì)使用提綱，使學(xué)生能通過提綱里的小問題去細(xì)細(xì)推敲課本的每一個(gè)術(shù)語、每一個(gè)符號(hào)、每一個(gè)公式，充分發(fā)揮口、腦、手的功能，加速新知識(shí)的形成過程。

二、放眼課前，落實(shí)“肯不肯預(yù)習(xí)”的舉措

讓課堂走在發(fā)展的前面，使之真正具備發(fā)展人的功能，這是指導(dǎo)――“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法所追求的目標(biāo)。為了使課內(nèi)有限的40分鐘最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。預(yù)習(xí)，在經(jīng)過扶持階段后教師應(yīng)完全放手讓學(xué)生在課前完成。為保證預(yù)習(xí)的效果，在實(shí)踐中我是這么做的：

（一）以情感誘發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望

人的動(dòng)機(jī)是在一定的情感推動(dòng)下完成的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣常以對(duì)老師的感情為轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生在課外能自覺、認(rèn)真地預(yù)習(xí)，我認(rèn)為愛心是無形的遙控器。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，與他們交朋友，了解他們的生活及學(xué)習(xí)環(huán)境，了解他們?cè)陬A(yù)習(xí)中所遇到的困難，及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力。多關(guān)心他們甚至是學(xué)習(xí)以外的一些瑣事，讓他們感受到老師對(duì)他們的一份愛心，體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，從而誘發(fā)他們認(rèn)真去預(yù)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)就對(duì)不住老師的感覺。實(shí)踐證明，老師情感的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力所無法比擬的。

（二）以檢閱促預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成

小學(xué)生自控能力差的特點(diǎn)要求教師在當(dāng)“慈母”的同時(shí)必須是個(gè)“嚴(yán)師”。在實(shí)踐中，我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，寫出預(yù)習(xí)的收獲及存在的問題。每一節(jié)課前，我都收集部分預(yù)習(xí)筆記，了解他們預(yù)習(xí)的情況，對(duì)個(gè)別態(tài)度不夠認(rèn)真的，了解其原因，及時(shí)糾正不良的心理動(dòng)態(tài)。學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)還包括必須完成部分習(xí)題，這些預(yù)習(xí)作業(yè)，是把它作為檢閱學(xué)生預(yù)習(xí)效果的材料來對(duì)待的。每節(jié)課前，提前自己批改或請(qǐng)小組長(zhǎng)批改。在天天有檢查，天天抓落實(shí)的過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)就被強(qiáng)化成一種習(xí)慣。

三、結(jié)語

課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以斗志昂揚(yáng)地走進(jìn)課堂，去展示生命的活力。我們每一位教育工作者，應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的跨世紀(jì)人才，作為我們教學(xué)的最終目標(biāo)。我們要以抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)為突破口，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐小燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性[J].考試周刊，2017（83）.

[2]郎玉杰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性[J].課程教育研究，2015（34）.