小學語文網(wǎng)絡(luò)教學探索

鮑靜

【摘?要】隨著科學經(jīng)濟的飛速發(fā)展，創(chuàng)新型的教學模式應用而生，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學深受學生們的喜愛。就目前而言，新冠病毒的入侵，線上教育已經(jīng)成為教學主流，在科學不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上真正運用到語文教學之中。新穎而又獨特的教學方式有效的吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習欲望以及探索欲望，以此來提高學生自主學習的能動性和積極性。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學陶冶學生情操，擴展學生的知識面，并且加深對知識的理解和掌握，為發(fā)展學生的各方面能力奠定有利基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);注意力;高效教學

小學階段的學生對整個世界充滿著無窮的想象力和好奇心，這一階段有利于大腦的開發(fā)和思考。由于年紀比較小，自身的注意力容易被其它事物所吸引，注意力不能高度集中，自制力比較薄弱，因此教師在開展語文教學時比較困難吃力，更提高不了語文教學質(zhì)量。對此教師根據(jù)當前局勢，以網(wǎng)絡(luò)為載體進行線上教學，提高師生之間的互動，增強彼此之間的感情。其次，教師在線上教學時可以利用家庭生活中的事物與知識相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，并與課本知識產(chǎn)生良好共鳴，調(diào)動學生參與課堂的力度，以此來提高小學語文教學效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學，改變傳統(tǒng)的教學方式

在傳統(tǒng)的教學理念中，教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及教學重點，把課文知識詳細的給學生講解和分析，學生只是被動的吸取知識，并沒有考慮到學生的學習欲望以及學習需求，致使學生很難積極的配合教師的教學工作，使得教學進展比較緩慢。由于科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)成為社會主流，教育行業(yè)也不例外。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學生提前預習章節(jié)內(nèi)容，通過多方面的了解和學習，學生在學習課文教材時更加的快速便捷，加深對知識的理解，較好的打開學生的知識面，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣及學習欲望。比如學生在學習《一只窩囊的大老虎》一文時，教師在直播視頻中向?qū)W生提問到老虎在你們的記憶中是個什么樣子，學生可以在下面進行留言，這樣方便教師觀察學生的參與度，其次能夠了解到學生觀察事物的能力。學生們在留言區(qū)域里描述道老虎是兇猛的，有著尖利的爪牙，也有的學生描述老虎是可愛的、饑餓的等等。教師讓學生翻開本課堂所要學習的文章，并讓學生們思考一下為什么說大老虎是窩囊的，有的學生有著預習課文的習慣，會了解到老虎為什么被形容窩囊，積極著回答教師的問題，并在評論區(qū)內(nèi)進行留言，而沒有預習的學生對文章并不了解，于是主動的進行閱讀，激發(fā)了學生的閱讀欲望，從而培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。其次教師可以通過學生對內(nèi)容的了解針對性的進行講解，加快小學語文教學進程，同時還可以增強學生的閱讀能力及理解能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學，促使學生放眼于生活

由于學生的活動范圍比較狹小，知識的來源只能從課本中吸取，很難與知識產(chǎn)生共鳴，從而無法打開學生們的眼界，更激發(fā)不了學生的創(chuàng)新力和想象力。教師為了學生能夠健康可持續(xù)發(fā)展，可以利用網(wǎng)絡(luò)來融入到語文課程之中，并且把知識緊密的與學生生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生的學習欲望，并且把學生的注意力轉(zhuǎn)移到生活中去，讓學生意識到知識在生活中是無處不在的，調(diào)動學生去熱愛生活，熱愛語文這一課程。例如學生學習《一個豆莢里的五粒豆》時，教師在直播視頻中給學生拿兩個豆莢，一個是綠色的另一個是黃色的。教師向?qū)W生們提問題到綠色的豆莢里面的豌豆是什么顏色，下方留言區(qū)域不斷刷新著綠色豆莢里的是綠色豌豆，黃色豆莢里的是黃色豌豆。學生不斷回復教師提出的問題，有效的吸引學生的注意力。于是教師再次向?qū)W生溝通，豆莢里有五粒豌豆，他們最后的歸宿是不同的，有的豌豆是被白鴿吃掉，也有的豌豆是被扔到臭水溝里慢慢的泡大，而最后一粒豌豆是在夾縫中生存，最后發(fā)芽開花給生病的小女孩帶來了歡樂和生機。隨后教師讓學生們思考這篇文章閱讀之后有什么想法或者感慨，在屏幕下方進行留言，并要求每位學生進行發(fā)言表達自己內(nèi)心的想法和感觸。學生通過文字的方式來闡述內(nèi)心深處的感慨，有效的抒發(fā)學生感情，并且大膽的與學生、教師進行分享，大大培養(yǎng)學生的自信心和積極性。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學，增強師生之間的感情

雖然小學生年紀比較小，但是他們的適應能力比較強。語文課堂的開始學生會對周圍環(huán)境或者周邊學生比較陌生和膽怯，長時間學生之間的接觸和學習，很快會打成一片，營造一個活躍的氛圍。對于性格內(nèi)向、膽小的學生很難鼓起勇氣與教師的溝通和交流，針對于此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學，拉近師生的關(guān)系。尤其是目前最為流行的網(wǎng)上直播，教師可以與學生線上直播，擺脫了以往面對面的教學方式，學生有不明白或者難以理解的地方，可以通過文字進行表達，教師會耐心的講解和分析，提高各個學生層級的參與力度，加大了語文教學效率，能夠有效提高學生的學習積極主動性。還是以《一只窩囊的大老虎》為例，教師可以和學生們頻繁互動，讓學生自主發(fā)言老虎是什么樣的，看見老虎會想到什么事情或者什么歌曲。學生們在評論里會想起一首歌兩只老虎，也有的學生會想起武松打虎的故事，有效激發(fā)學生的思考能力;其次教師還向?qū)W生們提問窩囊是什么意思，近義詞又是什么，學生回答正確還會在直播間里進行表揚，有效提高學生的學習效率，增加學生的濃厚熱情。雖然直播教學比較虛擬化，但是能夠快速營造良好的學習氛圍，加深師生之間的感情，近距離的了解學生的需求和渴望，從而更好的進行教學，并且為今后的線上教學提供堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，目前網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為教學主體，但是也存在著許多弊端。比如教師很難了解學生對知識的掌握程度，了解不到學生的興趣點等等。因此，教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學時要精心設(shè)計教學理念，提出有趣而又生動的話題來吸引學生的注意力，此外教師還可以通過提問的方式來讓學生回答問題，學生通過打字進行回答避免了回答不上來的尷尬，有效培養(yǎng)學生的自信心和溝通能力。最后，教師還可以吸取其他教師的寶貴經(jīng)驗，靈活的運用到網(wǎng)絡(luò)教學之中，并且為今后的高效語文網(wǎng)絡(luò)教學奠定有利基礎(chǔ)。