《散步》教學(xué)精微設(shè)計(jì)

【摘?要】基于教學(xué)解讀三層級(jí)理論，研究者對(duì)統(tǒng)編語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《散步》進(jìn)行精微設(shè)計(jì)，通過設(shè)置三個(gè)焦點(diǎn)問題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行釋義、解碼、評(píng)鑒，以理解作者寫作的意圖和匠心，體會(huì)對(duì)稱句式和景物渲染在表達(dá)情感上的妙處，把握文章一波三折的敘事結(jié)構(gòu)，并嘗試用于寫作，從而真正落實(shí)語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】《散步》;三層級(jí)解讀理論;精微設(shè)計(jì)

【作者簡介】王麗君，南京市薛城名師工作室核心組成員，主要研究方向?yàn)槌踔姓n堂教學(xué)、語文學(xué)科教育。

【基金項(xiàng)目】國家社會(huì)科學(xué)基金全國“十三五”規(guī)劃一般課題（BHA17015）

一、教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)編語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《散步》。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩并理解文題與主題的關(guān)系，學(xué)習(xí)通過審題來理解作者寫作的意圖和匠心的方法。

2.體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)稱句式和景物渲染表達(dá)情感的妙處。

3.評(píng)賞文章一波三折的敘事結(jié)構(gòu)，并嘗試用于寫作。

三、三層設(shè)計(jì)

（一）釋義：如果為本文另擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)以什么為題？請(qǐng)闡述理由。

【思考路徑】

1.通讀文章，從情節(jié)、人物、主題等方面思考

示例：

《親情》。這篇文章所寫的一家人相互關(guān)心、相互體貼，體現(xiàn)家人之間濃濃的親情。所以，這個(gè)標(biāo)題能表現(xiàn)文章主題。

《生命》。文中很多景物描寫凸顯了生命的朝氣蓬勃;母親熬過了一個(gè)冬天，是生命力強(qiáng)的象征;兒子是一個(gè)小孩，也是最富有生命力的代表。

《一家人》。因?yàn)檫@篇文章是寫奶奶、爸爸、媽媽、兒子這一家人發(fā)生的故事，所以“一家人”三個(gè)字能讓人感覺到溫暖和愛。

《責(zé)任》。在這篇文章中，爸爸媽媽對(duì)奶奶有照顧贍養(yǎng)的責(zé)任，對(duì)兒子有教育撫養(yǎng)的責(zé)任，體現(xiàn)了爸爸媽媽的責(zé)任。

《兒子和母親》。文章中有一句“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，一家四口中，正好是兩對(duì)母子。這個(gè)標(biāo)題恰好對(duì)應(yīng)了人物關(guān)系。

《分歧》。因?yàn)橐患胰嗽谏⒉竭^程中遇到了分歧，奶奶要走大路，孫子要走小路，這個(gè)“分歧”引出了文章主旨。

上述標(biāo)題或者基于對(duì)文章所敘事件中不同細(xì)節(jié)的關(guān)注點(diǎn)，比如《一家人》《兒子和母親》《分歧》等;或者根據(jù)對(duì)文章主旨的不同理解，比如《親情》《生命》《責(zé)任》等。

2.分析本文標(biāo)題“散步”的妙處

示例：本文寫了一家四口出門散步的事情，因此以“散步”為題，直接點(diǎn)明了文章的主要事件。散步時(shí)的不急不緩、悠閑自在，奠定了文章的感情基調(diào);“散步”整個(gè)動(dòng)作極具畫面感，對(duì)此，讀者可以進(jìn)行自由想象;作者沒有直接挑明文中包含的情感，給讀者留下思考空間。

【設(shè)計(jì)意圖】從標(biāo)題入手，讓學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上，探究本文取題為“散步”的妙處，以引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、主題等著手，迅速理出文章的主要人物、事件，進(jìn)而從整體上感知文本，完成閱讀的第一步。但閱讀教學(xué)的真正意義在于教會(huì)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略。因此在點(diǎn)評(píng)原題之前，設(shè)計(jì)自擬標(biāo)題并闡述理由的環(huán)節(jié)。通過擬題，學(xué)生可以基于自己的個(gè)性體驗(yàn)從內(nèi)容、情感、主題等方面發(fā)散思考，豐富對(duì)文本的理解。在對(duì)文本充分理解的基礎(chǔ)上，將自擬標(biāo)題與原題對(duì)比，學(xué)生就能真正體會(huì)課文原標(biāo)題的妙處。至此，才算完成了閱讀的釋義，也為后續(xù)的解碼和評(píng)鑒打下基礎(chǔ)。

（二）解碼：作者如何將一家人散步的尋常瑣事寫得情趣盎然而溫馨感人？

【思考路徑】

1.借助記敘文的六要素，復(fù)述故事內(nèi)容

示例：本文主要寫了一家四口在田野中散步的小插曲。本來母親不愿意散步，后來在“我”的勸說下同意出來散步。散步時(shí)遇到一個(gè)岔路口，母親和兒子產(chǎn)生分歧，兒子因?yàn)橛X得有意思要走小路，但母親因?yàn)樯眢w不好要走大路。權(quán)衡后，“我”決定遵從母親的意見走大路，但是母親又為了孫子決定走小路。最后“我”和妻子分別背起母親和兒子，慢慢散步。

2.從故事復(fù)述中可以看出，散步過程一波三折，并不順利

第一次波折：母親不愿出來散步，因?yàn)樯眢w不好。

第一次解決：在“我”的勸說下，母親同意一起出來散步。

第二次波折：散步過程中發(fā)生了分歧，母親要走大路，因?yàn)榇舐菲巾?兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>

第二次解決：“我”決定依從母親的意愿，走大路。

第三次波折：母親改變了主意，順從孫子走小路。

第三次解決：“我”和妻子各自背起母親和兒子，穩(wěn)穩(wěn)地繼續(xù)散步。

總結(jié)：從敘事結(jié)構(gòu)來看，這是一個(gè)矛盾不斷出現(xiàn)，又一個(gè)個(gè)被順利解決的故事。矛盾迭出，才能使散步這種日常瑣事引人入勝。矛盾順利解決的背后，是家人之間情感的推動(dòng)。雖然全文是線性的敘事方式，但一波三折的情節(jié)，使得敘事情節(jié)起起伏伏，符合讀者的閱讀心理。

3.請(qǐng)說一說作者在記敘的過程中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧來渲染和增強(qiáng)情感

（1）寫景中長短句結(jié)合

這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡……

她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

總結(jié)：這些寫景句長短結(jié)合，新綠、金色等詞極富生命力，咕咕這一擬聲詞動(dòng)感十足，春天萬物復(fù)蘇，朝氣蓬勃。母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，同樣富有生命力。一家人在這樣的美景中散步，暖意融融。

（2）對(duì)稱句式中形成復(fù)沓

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

有的濃，有的淡。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思……

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

……

總結(jié)：“我的話”和“她的話”、“有的濃”和“有的淡”、“老”和“小”、“強(qiáng)壯”和“高大”……上下句之間通過變換詞語造成復(fù)沓的音韻美，在語意上也體現(xiàn)家庭成員之間你中有我、我中有你的和諧之感。

【設(shè)計(jì)意圖】如何把生活中的一件小事，寫得情感真摯又扣人心弦？這是本文要重點(diǎn)破解的密碼。學(xué)生只有解開了這個(gè)密碼，思維的立足點(diǎn)才能從理解“寫什么”上升到思考“如何寫”，從而真正提高閱讀能力，并以讀促寫。至此，解碼完成。

（三）評(píng)鑒：請(qǐng)借鑒《散步》一文的敘事技巧并以“我們是一家人”為題，寫一個(gè)關(guān)于家庭親情的故事。

【思考路徑】

1.寫作提示

家庭的溫暖、親情的可貴，是本文立意的關(guān)鍵所在。學(xué)生可以寫家庭成員間的互敬互讓，也可以寫成員間的關(guān)懷與支持，還可以寫大家一起面對(duì)困難、解決問題等。確定立意后，我們把要寫的事情梳理一遍，思考重點(diǎn)寫什么，怎樣寫才能思路更清晰、情節(jié)有起伏，如何巧妙運(yùn)用語言藝術(shù)技巧恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感，讓文章更豐滿。

2.例文引路

在這一環(huán)節(jié)，筆者展示下水作文《我們是一家人》，從選材、構(gòu)思、語言的推敲等多角度進(jìn)行示范，拓寬學(xué)生思考的維度和廣度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師也可以選用名師大家的經(jīng)典作品作為范文，讓學(xué)生感受名師大家對(duì)生活的感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生寫作文時(shí)經(jīng)常苦于無話可說，認(rèn)為生活太平淡，缺乏驚心動(dòng)魄、值得書寫的素材?！渡⒉健方o學(xué)生帶來的啟發(fā)是，日常瑣事也可以寫得吸引人，甚至意境可以很高遠(yuǎn)。通過對(duì)第一、第二個(gè)焦點(diǎn)問題的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)到了作者敘述生活小事的藝術(shù)技巧，再參照教師所給范文，促進(jìn)讀寫結(jié)合，達(dá)成評(píng)鑒的教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)計(jì)審思與追問

《散步》是一篇文質(zhì)兼美的敘事散文，篇幅短小，意蘊(yùn)豐富：一家三代人的親情、“我”和妻子身上承上啟下的責(zé)任、對(duì)生命的感悟與思考……學(xué)生在閱讀課文后，很容易厘清故事情節(jié)，

并掌握“散步”這一主線上的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)：（1）“我”勸母親散步;（2）全家一起散步;（3）選擇大小路的分歧;（4）“我”決定遵從母親;（5）母親卻依從了孫子;（6）在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。教學(xué)解讀中釋義層的任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容、主題、情感。在這一過程中，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀策略的習(xí)得。第一個(gè)問題“另擬標(biāo)題”的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生整體感知文本的內(nèi)容與主題;隨后，再將自擬標(biāo)題與原標(biāo)題進(jìn)行比較，體會(huì)原標(biāo)題的精妙之處。學(xué)生通過對(duì)文本的釋義，讀懂了文章，習(xí)得一種閱讀方法，語感得到提升，這為后續(xù)解碼和評(píng)鑒打下基礎(chǔ)。

葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。每一篇文章，尤其是選入教材的經(jīng)典范文，在文章內(nèi)部都有其獨(dú)特的行文思路、言語智慧……這些都是作者的匠心所在，也是學(xué)生需要破譯的文本密碼。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入文本，一一解碼。在《散步》一文中，一家人散步的小事在作者筆下卻情趣盎然，密碼就在于一波三折的敘事結(jié)構(gòu)、對(duì)稱復(fù)沓的句式以及景物描寫的背景渲染。隨著文本密碼的破解，學(xué)生感受到一篇優(yōu)美散文敘事和表達(dá)的技巧，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用。

評(píng)鑒層是三層文本解讀的頂層。學(xué)生解讀文本的內(nèi)容和形式，把握表達(dá)技巧后，則可進(jìn)行評(píng)議和借鑒。結(jié)合本單元的寫作任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)了以“我們是一家人”為題的寫作活動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)《散步》中六要素具備的情節(jié)敘述，也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用獨(dú)特的敘事結(jié)構(gòu)，借鑒課文中修辭的運(yùn)用等。

讀完一篇文章，如果學(xué)生能夠?qū)ξ谋居衅洫?dú)立的評(píng)判，并實(shí)現(xiàn)讀寫遷移，則意味著學(xué)生真正讀懂了文本，思維能力也在三層文本解讀中得到切實(shí)的鍛煉。而寫作之后的點(diǎn)評(píng)、修改，其實(shí)也是對(duì)自身作品的釋義、解碼、評(píng)鑒。隨之，聽說讀寫能力逐漸提高，語文素養(yǎng)得以養(yǎng)成，這便是學(xué)好語文的正道。

（責(zé)任編輯：周彩珍?助理編輯：蔣素利）