疫情下《化學(xué)分析》“完全線上”混合式教學(xué)的探索與實踐

彭歡

摘要：面對新型冠狀病毒肺炎疫情的特殊性，為了給在家自主學(xué)習(xí)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗，《化學(xué)分析》課程教學(xué)團(tuán)隊積極探索有效的線上教學(xué)方式，及時調(diào)整教學(xué)模式，將以往的“線上線下雙聯(lián)動”的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“完全線上” 的遠(yuǎn)程混合式教學(xué)模式，以獲取高效的教學(xué)效果。

Abstract： In the face of the particularity of 2019-nCoV pneumonia， in order to provide a good learning experience for students who study at home， the teaching team of chemical analysis actively explores effective online teaching methods and adjusts the teaching mode in time， the traditional "online-to-offline" hybrid teaching model is transformed into a "completely online" remote hybrid teaching model to obtain high-efficiency teaching results.

關(guān)鍵詞：完全線上;混合式教學(xué);疫情

Key words： completely online;blended learning;epidemic

中圖分類號：4;G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2020）23-0192-02

0? 引言

針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學(xué)和課堂教學(xué)造成的影響，教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的倡議[1]。如何應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行有效的在線教學(xué)是教師和學(xué)生關(guān)注的重要問題。教師們不得不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂，走出熟悉的舒適圈，在家研究如何進(jìn)行線上教學(xué)，如何做一名網(wǎng)絡(luò)主播。在學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊成員一直在思考這三個問題：①線上資源何其多，選用何種平臺更合適？②學(xué)生學(xué)習(xí)方式何其多，線上學(xué)習(xí)怎樣更有效？③身處不同時空，學(xué)習(xí)質(zhì)量如何管控？針對這三個因素，重新設(shè)計和實施符合學(xué)習(xí)規(guī)律的、有效的完全線上教學(xué)模式。針對《化學(xué)分析》課程，將以往的“線上線下雙聯(lián)動”的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“完全線上” 的遠(yuǎn)程混合式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果良好。

線上教學(xué)課前準(zhǔn)備包括：①教師學(xué)習(xí)相關(guān)平臺使用、安裝小軟件（我們采用藍(lán)墨云班課和騰訊課堂教師版）;② 建立課程微信/釘釘群，告知學(xué)生上課平臺，并要求安裝云班課和騰訊課堂學(xué)生版;③提前在微信群發(fā)布課程學(xué)習(xí)指南，云班課通知預(yù)習(xí)任務(wù)。

1? 線上和線下資源雙管齊下，為學(xué)生提供雙引擎

飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段給我們提供了豐富多彩的化學(xué)分析教學(xué)資源。線上的學(xué)習(xí)資源何其多，選用哪種資源更合適呢？鑒于網(wǎng)上資源良莠不齊和團(tuán)隊的專業(yè)判斷力，團(tuán)隊成員承擔(dān)起裁判員的角色。最終選定了中國大學(xué)慕課上的資源，推薦給學(xué)生學(xué)習(xí)，同時建立了藍(lán)墨云班課，構(gòu)建一個完整的有結(jié)構(gòu)、有邏輯關(guān)系的課程資源網(wǎng)。云班課上傳了線上學(xué)習(xí)資源，包括：學(xué)習(xí)指南、頭腦風(fēng)暴，課堂討論、單元測試、PPT課件、圖片、微課視頻、動畫視頻、隨堂測試等。將班號發(fā)給學(xué)生，學(xué)生加入后，可以隨時隨地的查看資源和學(xué)習(xí)任務(wù);教師可以發(fā)布任務(wù)、投票問卷、更新資源和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果。師生開展的一切教學(xué)活動平臺都會留有痕跡，并進(jìn)行統(tǒng)計，還可進(jìn)行掛科預(yù)警，方便學(xué)生復(fù)習(xí)、教師督學(xué)和教學(xué)督導(dǎo)[2，3]。如圖1所示。線下資源包括云教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書。結(jié)合知識點提供學(xué)生化學(xué)分析的發(fā)展歷史、發(fā)展方向及其應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)操作手法、實驗注意事項和討論題答案等資源。

2? 利用更開放、多維的空間，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

疫情防控期間，相對自由的學(xué)習(xí)時間能促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。面對某一知識點的學(xué)習(xí)，時間可長可短，方式可看書、可做題、可查資料，也可重復(fù)看視頻，特別是還能看不同教師的教學(xué)視頻，還能利用更開放、多維的空間進(jìn)行研究、討論，促進(jìn)深度學(xué)生學(xué)習(xí)。

聽課？討論？自學(xué)？頭腦風(fēng)暴？探究？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多種多樣，每一種方式都有其優(yōu)缺點。但不管怎樣，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，走心的學(xué)習(xí)是有效的;能讓學(xué)生開動腦筋，苦思冥想，深入思考的學(xué)習(xí)是有效的;能讓學(xué)生課外依舊留戀、愿意花時間去學(xué)習(xí)，獨立自主的學(xué)習(xí)是有效的;能讓學(xué)生感受收獲，特別是不止知識，可能還有思想、方法、情感和態(tài)度，發(fā)展的學(xué)習(xí)是有效的。

①在輕討論區(qū)和頭腦風(fēng)暴，教師和學(xué)生可以進(jìn)行討論和解答學(xué)習(xí)中的疑問。分組討論會在課前發(fā)布討論題目，預(yù)留好時間讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚嗁Y料，做好充分的準(zhǔn)備，必要時可以準(zhǔn)備 PPT 匯報或者錄制微視頻，從而提高見面課效率，推動學(xué)生對難點重點問題的思考和深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所思、有所問、有所獲。

②單元測試和隨堂測試后臺可直接批改，并可反復(fù)練習(xí)，供學(xué)生自檢自測。

③在線作業(yè)。學(xué)生通過教師引導(dǎo)和資源查閱學(xué)習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)完成，發(fā)給教師審閱，教師評閱后點評，并附上對應(yīng)的經(jīng)驗值，返給學(xué)生修改完善，可提高學(xué)生的自學(xué)能力。

本團(tuán)隊開了騰訊課堂直播課，對一些碎片化的知識點進(jìn)行講解，學(xué)生通過在討論區(qū)留言來反饋自己的學(xué)習(xí)困惑，供教師調(diào)整直播的內(nèi)容的進(jìn)度和難度。

3? 指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新實踐活動

近年來，教育部非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，開展了許多諸如“國創(chuàng)計劃”“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等競賽活動，為教師把教學(xué)活動延續(xù)到第二課堂提供了新機(jī)遇[4]。團(tuán)隊成員以此為契機(jī)，提供一些關(guān)注民生的社會熱點問題的素材，引導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)生活實際存在的問題，組建團(tuán)隊，協(xié)作探究，發(fā)揮了價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授等多重功效。例如課題——探索檢測大米中重金屬鎘的分析方法。首先學(xué)生組建團(tuán)隊，選好組長，組長組織查閱資料，不斷進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論分析出現(xiàn)有的實驗方法存在的缺點，重新設(shè)計出可行的實驗方案，反復(fù)實驗，最終驗證出合適的分析檢測方法。這種實踐活動讓學(xué)生收益良多：首先，問題引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生帶著問題走出課堂，讓他們敢于大膽的質(zhì)疑，“敢說，敢做，敢想”，使其保持亢奮的學(xué)習(xí)熱情，樂于發(fā)表自己的見解，也樂于傾聽他人的建議，解決問題的能力得到明顯提升;其次學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)的理論知識和實踐方法來解決實際生活中的問題或者難題，促使他們深刻領(lǐng)略到學(xué)以致用的樂趣，以及解決現(xiàn)實問題所帶來的成就感，從而激勵他們繼續(xù)探索，不斷進(jìn)步;再者分析鎘大米產(chǎn)生的原因、檢測方法及治理方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科研態(tài)度和大局意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重和敬畏生命、熱愛自然和科學(xué)、秉承發(fā)展綠色化學(xué)化工的環(huán)保理念。

4? 全面考核學(xué)生的綜合能力，建立多元評價體系

為了更加全面考核學(xué)生的綜合能力，建立了多方位、多角度的多元考核體系，使考核評價更趨于客觀性、全面性和可靠性。課程進(jìn)行課前、課中和課后的單元考核，也設(shè)立了創(chuàng)新實踐能力和期末的終結(jié)性等的考核。既強(qiáng)調(diào)平時環(huán)節(jié)的考核考察，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核，更注重創(chuàng)新實踐能力的考核，使評價方式更趨于全面、合理和公平[5]。各種測試和活動是作為過程性評價的重要依據(jù)，團(tuán)隊成員為此還設(shè)立了學(xué)習(xí)之星的評比活動，云班課的經(jīng)驗值會實時更新和排名，最后根據(jù)各環(huán)節(jié)權(quán)重平臺自動生成總評成績，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

5? 結(jié)語

疫情防控期間，從教學(xué)滿意度調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果來看，《化學(xué)分析》課程采用的“完全線上”的混合式教學(xué)實踐被證實是切實有效可行的。采用騰訊課堂直播課來補(bǔ)充講解一些復(fù)雜的難度較大的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，通過考核環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)習(xí)效果;采用輕討論區(qū)、頭腦風(fēng)暴等來實現(xiàn)互動;通過第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)和大局意識?？傊?，疫情期間的在線教學(xué)使老師和同學(xué)們都成長了不少，相信只要全體教師牢固樹立以學(xué)習(xí)成效為中心的教育理念，讓學(xué)生有所學(xué)、有所思、有所獲，一定可以從教育系統(tǒng)層面打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋靈青，許林，李雅瑄.精準(zhǔn)在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式：疫情時期學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的途徑[J/OL].中國電化教育，2020（03）：114-122[2020-04-28].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.3792.G4.20200310.1628.032.html.

[4]孫寅璐，姜宏月，熊英.“課程思政”背景下的分析化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探究與實踐——以色譜教學(xué)為例[J/OL].大學(xué)化學(xué)：1-4[2020-04-29].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20200311.1333.006.html.

[5]王運武，王宇茹，李炎鑫，李丹.疫情防控期間提升在線教育質(zhì)量的對策與建議[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，34（02）：119-124，128.

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[7]閆德忱，林華.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點思考[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2011，20（04）：85-87.