高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

【摘要】英語(yǔ)是學(xué)生們學(xué)習(xí)科目中三大主科之一，在學(xué)習(xí)成績(jī)中占很大的比例，學(xué)生們要重視英語(yǔ)成績(jī)才能讓自己的整體學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高。在學(xué)生們上學(xué)的期間內(nèi)，高中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)期，學(xué)生們要學(xué)習(xí)很多的詞匯、語(yǔ)法，為以后的英語(yǔ)水平提高奠定基礎(chǔ)。因此，教師們要采用新型的教學(xué)方法，突破固有的陳舊的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們不斷積累詞匯，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略

【作者簡(jiǎn)介】蘇小兵（1970.01-），男，漢族，河北辛集人，辛集市藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：職業(yè)教育在農(nóng)村的發(fā)展方面。

對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，要想取得優(yōu)異的成績(jī)，首先就要擁有豐富的詞匯儲(chǔ)備，這是提高英語(yǔ)水平的基石。學(xué)生們不管是做閱讀還是聽(tīng)力，或者填寫詞匯，都需要龐大的詞匯量作為基礎(chǔ)，否則學(xué)生們就無(wú)法理解含義，得出正確的答案。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生們參加中考選擇高中，每一所高中的學(xué)生都是來(lái)自不同地區(qū)的，他們?cè)诔踔惺艿降慕逃煌?，自然學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不盡相同，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很難把握教學(xué)難度，有的知識(shí)一些學(xué)生掌握很好，一些學(xué)生卻只是一知半解，使得班內(nèi)整體水平參差不齊。

2. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)興趣低下。不同的學(xué)生，他們擁有不同的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，每個(gè)人的基礎(chǔ)都是不同的，對(duì)詞匯的積累、題型的熟練程度也是不同的。學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)參差不齊，但是高中的教育卻是統(tǒng)一講解，不能有效地針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教育方法。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、接受能力也都各不相同，在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，高中階段采取應(yīng)試教育，教師們往往只重視成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生打好單詞基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)留下了隱患。教師們對(duì)于英語(yǔ)單詞的講解僅僅限于傳授學(xué)生漢語(yǔ)意思，而忽略了單詞的詞性，還有一些單詞一詞多義，教師卻僅僅只著重講解了其中一個(gè)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)存在很大的問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略

1. 分層教學(xué)，把控全班學(xué)生學(xué)習(xí)。由于高中生們的基礎(chǔ)參差不齊，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都不盡相同，因?qū)W?？梢赃M(jìn)行分層教學(xué)。其目的主要是讓不同層級(jí)的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)適合自己難度的英語(yǔ)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，使一些成績(jī)較差的學(xué)生不至于失去信心，而成績(jī)好的學(xué)生也能從挑戰(zhàn)中得到更多的樂(lè)趣。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，針對(duì)詞匯量比較豐富、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生讓他們盡可能地拓展，不斷地積累;對(duì)于成績(jī)?cè)谥杏蔚膶W(xué)生，可以讓他們進(jìn)行鞏固，將課堂上的單詞完全的掌握;而對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生可以讓他們從基礎(chǔ)開(kāi)始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，一步步地積累，直到追上其他學(xué)生的進(jìn)度。總之，學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)下都可以有效地提高自己，掌握更多的詞匯。

2. 創(chuàng)設(shè)詞匯情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。高中的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)生們具有很大的學(xué)習(xí)壓力，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師們要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此。當(dāng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣十分濃厚的時(shí)候，對(duì)于枯燥的單詞記憶起來(lái)也就變得十分生動(dòng)有趣了。教師可以創(chuàng)設(shè)詞匯情境，幫助學(xué)生們提高對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，同時(shí)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沐浴在英語(yǔ)的海洋內(nèi)盡情地遨游。這樣，學(xué)生們可以對(duì)單詞的記憶更加深刻，同時(shí)一些成績(jī)不好的學(xué)生也會(huì)減少對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。營(yíng)造良好的課堂氣氛，使得整體英語(yǔ)教學(xué)都在教師的掌握下，帶領(lǐng)學(xué)生們更多地學(xué)習(xí)記憶。

3. 重視學(xué)生對(duì)于名詞種類的理解和運(yùn)用。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，因?yàn)槊恳欢卧?、每一個(gè)句子都是由許多單詞拼湊出來(lái)的。不同的句式有不同的結(jié)構(gòu)，一個(gè)句子中單詞的種類也是豐富多樣的。一個(gè)簡(jiǎn)單的句子要包括最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，同時(shí)會(huì)涉及名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞等等，學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯不單單要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)意思，而且要了解每個(gè)單詞的詞性，才能更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)生們要學(xué)會(huì)總結(jié)這些單詞，探索其中的規(guī)律，更方便快捷地記憶。還有一些學(xué)生可能很難區(qū)分一些詞匯，或者不會(huì)應(yīng)用聯(lián)系，高中學(xué)生普遍擁有此類問(wèn)題。學(xué)生們可以多讀多記多積累，從而更好地融會(huì)貫通。

4. 單詞教學(xué)與實(shí)生活聯(lián)系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。高中學(xué)習(xí)任務(wù)煩瑣復(fù)雜，眾多知識(shí)斑駁雜亂，間隔一段時(shí)間不復(fù)習(xí)會(huì)很快地遺忘。但有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于一些生活中的事情記憶十分深刻，教師們可以借助這個(gè)特點(diǎn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活中去。同時(shí)，在課堂中聯(lián)系生活也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更感興趣，教師們?cè)谥v解一些單詞的時(shí)候，將單詞與生活中的某些具體事物聯(lián)系起來(lái)。這樣，即使學(xué)生們會(huì)遺忘，但是一觸及生活中的深刻事情便能回憶起單詞。同樣的，教師們要注重生活中英語(yǔ)的應(yīng)用，讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了成績(jī)的提高，更是為了未來(lái)在生活中更好地運(yùn)用和與人交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)還可以拓寬就業(yè)渠道，可以讓學(xué)生未來(lái)的道路變得更加開(kāi)闊。

5. 靈活運(yùn)用信息技術(shù)。為了使英語(yǔ)詞匯課堂更加生動(dòng)活潑，教師應(yīng)該有效利用科技手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握并記住大量的單詞。比如，可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)與所學(xué)詞匯相對(duì)應(yīng)的圖片，或者放映有關(guān)的動(dòng)畫、視頻及音頻等，把英語(yǔ)知識(shí)直觀形象地演示出來(lái)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)單詞的含義。另外，此種方式還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)詞匯形成深刻的記憶。比如，在教授近義詞、多義詞以及拼寫方式相似、發(fā)音相近的單詞的時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜索相應(yīng)的教學(xué)資源，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展對(duì)照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在看、聽(tīng)和寫的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)相近的單詞之間的區(qū)別，掌握并能夠準(zhǔn)確記憶這一類的單詞。教師還應(yīng)該通過(guò)多媒體，將學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)一步拓展延伸，直觀地呈現(xiàn)單詞之間的異同點(diǎn)。比如，在講授球類單詞的時(shí)候，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作相應(yīng)的圖表，以單詞“ball”作為起點(diǎn)，拓展出“football”“basketball”“baseball”等一系列詞匯， 并配上相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察新單詞和舊單詞之間的聯(lián)系以及不同點(diǎn)，從而建立網(wǎng)狀的知識(shí)體系。

6. 做好詞匯復(fù)習(xí)與鞏固。高中生在掌握英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中普遍的難點(diǎn)就是“記憶難度大、容易忘掉”。學(xué)生往往會(huì)在背過(guò)單詞以后，很快就忘記了，從而不能有效地累積詞匯并靈活運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生背誦單詞的方法，并且在下課以后隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。關(guān)于背誦單詞的方法，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行分析和推理，觀察相同類型的單詞之間的相同之處和不同之處，并把這些發(fā)現(xiàn)總結(jié)成規(guī)律來(lái)展開(kāi)背誦;也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼讀單詞的方法， 找到單詞中存在的規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律進(jìn)行背誦;還可以帶領(lǐng)學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞做成小卡，充分運(yùn)用零散的時(shí)間來(lái)重復(fù)記憶，以此來(lái)提高學(xué)生的記憶效果。同時(shí)，教師應(yīng)該合理運(yùn)用上課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞，如果學(xué)生出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象就幫助它們進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固，再布置相關(guān)的造句練習(xí)和課外閱讀等，促使學(xué)生活學(xué)活用，有效地提高他們的記憶能力和記憶效果。

三、結(jié)語(yǔ)

從上面的論述來(lái)看，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，關(guān)系到他們以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的是詞匯的背誦與掌握。因此，教師和學(xué)生對(duì)于詞匯教學(xué)都要引起高度的重視。教師們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前詞匯教學(xué)面臨的具體問(wèn)題，以興趣為突破口，幫助學(xué)生們掌握更多的詞匯，從而打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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