指向?qū)W生文化品格提升的英語閱讀課堂創(chuàng)新實(shí)踐

【摘要】英語作為一門重要的語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以領(lǐng)略到多國文化、地理及習(xí)俗的魅力，拓寬眼界。而在初中課堂上，專業(yè)的閱讀教學(xué)要結(jié)合平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)融合語境和不同的情景來加深學(xué)生對(duì)于不同文化背景下的社會(huì)環(huán)境、人文風(fēng)格的理解，做好初中的英語閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的文化品格。

【關(guān)鍵詞】文化品格;初中英語;閱讀課堂

【作者簡介】范璐，浙江省永康市龍川學(xué)校。

隨著新課改的逐漸深入推廣，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也更高，而英語作為教學(xué)的重點(diǎn)科目，更應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。其中，文化品格就是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中由英語文化所熏陶的品質(zhì)與品格。這既是一種能力，也是一種文化素養(yǎng)。對(duì)于文化品格的基本內(nèi)涵，可以通過以下四方面來理解。首先，文化品格所包含的是世界各國的文化，以此為基礎(chǔ)對(duì)各國文化進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，文化品格具有國際化和一體化的特性，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、文化審美觀等素養(yǎng);再次，文化品格是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累并鍛煉出來的文化溝通能力。與此同時(shí)，還要將中華優(yōu)秀文化輸出給全世界，讓各國之間能夠加強(qiáng)相互了解;最后，文化品格的培養(yǎng)能夠使人們形成正確的價(jià)值觀和人生觀，并且增強(qiáng)對(duì)不同文化的認(rèn)知，加快全球一體化的進(jìn)程。

在新課改背景下，初中英語教材也發(fā)生了改變，為了實(shí)現(xiàn)文化品格的培養(yǎng)，教材內(nèi)容中涵蓋了很多有關(guān)西方國家的文化背景知識(shí)，這些知識(shí)是不盡相同的，包含了西方國家的很多方面，比如歷史、地理、政治、生物，等等。因此，教師在教學(xué)的過程中可以通過引入文化背景來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與掌握，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生文化品格的提升。

一、初中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要性

英語學(xué)科的工具性應(yīng)用廣泛，除此之外，英語對(duì)文化傳遞、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際中的人文性同樣不可忽視。在學(xué)習(xí)語言的過程中，可以幫助學(xué)生逐步樹立相應(yīng)的人生觀、價(jià)值觀，從而形成特有的文化品格。對(duì)于初中生而言，更要注重文化品格的形成，為將來文化修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重中之重，不論是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，還是學(xué)生文化品格的建設(shè)都是如此。隨著教師在平時(shí)教學(xué)中的滲透，初中英語閱讀課堂教學(xué)的時(shí)間更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的技能和語言知識(shí)的掌握。如果在課堂上不重視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)缺少對(duì)文化內(nèi)涵的透徹理解?，F(xiàn)行的外研版英語教材注重文化知識(shí)的滲透和英語思維的延伸，以數(shù)字化多媒體的呈現(xiàn)方式，成為培養(yǎng)初中生文化品格的首選教學(xué)材料。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，并在其中滲透文化品格，幫助學(xué)生提升對(duì)中西方文化的認(rèn)知，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，形成文化自信，自覺地輸出中國文化，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的實(shí)踐

1. 教學(xué)內(nèi)容。本文以外研版初中英語九年級(jí)上Great books閱讀課文為例，探究在英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)能夠有效提升文化認(rèn)知，拓寬知識(shí)層面，使其能夠擁有良好的英語思維方式，并加深對(duì)英語知識(shí)的理解，能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)真正地應(yīng)用于生活實(shí)踐中，提高他們的綜合素養(yǎng)。

2. 文化品格目標(biāo)。以湯姆·索亞的一生為線索展開教學(xué)，教師提問：在這一生中，湯姆·索亞都經(jīng)歷過什么？遇到了哪些事情？作者馬克·吐溫所寫的主人公湯姆·索亞擁有豐富的情感，他的一生是快樂的、開心的，有陪伴他成長的好朋友和好伙伴。并且在成長的過程中主人公不拘束縛地想要出去冒險(xiǎn)，體驗(yàn)新的人生。在冒險(xiǎn)中所遇到的事情或者人物都能夠幫助主人公更好地成長，同時(shí)也將美國社會(huì)的陰暗面展示得淋漓盡致，美國生活的停滯庸俗和宗教偽善是小說想要突出的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)美國文化有更深層次的了解與掌握，提高文化認(rèn)知。

3. 情感態(tài)度目標(biāo)。通過課文閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本小說的具體內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從中感受到不同國家的文化，同時(shí)可以結(jié)合自己國家的文化進(jìn)行思考。在這一過程中教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生想要深入學(xué)習(xí)的興趣和探究欲，進(jìn)而加深對(duì)外國文化理解與的掌握，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升學(xué)生的文化品格。

4. 教學(xué)過程。

Step1：Warm-up

利用多媒體制作有關(guān)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》小說的有關(guān)內(nèi)容，可以是圖片，也可以是小視頻或者動(dòng)畫，將小說內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容自主地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探究。

Step2：Listen and read

教師利用多媒體播放課文的有關(guān)內(nèi)容，并提出問題，讓學(xué)生通過聽來回答這些問題。在這個(gè)過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力，還能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，同時(shí)通過問題來鍛煉學(xué)生的思維方式，其英語閱讀水平也會(huì)有所提升。

Task1：Skimming

教師可以提出問題：Whos Tom best friend？

Task2：Scanning

教師可以提出問題：

What is the authors favourite part of Adventures of Tom Sawyer？

通過跳讀和細(xì)讀來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在頭腦中能夠形成有關(guān)的英語文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地掌握英語課文內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力。

5. 教學(xué)反思。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重英語文化的滲透，讓學(xué)生能夠更好地形成文化素養(yǎng)，提高文化品格，積累相關(guān)的英語知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在此過程中掌握英語詞匯、語法知識(shí)，了解不同國家的文化背景，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提他們的綜合素質(zhì)。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的思考

1. 激活學(xué)生的文化背景。不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定文化知識(shí)的積累途徑和文化意識(shí)的形成方式的多樣性。在實(shí)際英語課堂教學(xué)中，教師更要進(jìn)行差異化教學(xué)，在教學(xué)中穿插圖片、音樂、視頻等媒介，讓學(xué)生更有效地加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解，提高其文化品格。

2. 加深學(xué)生的文化理解。隨著教師對(duì)教材的深入研究，在課堂上能更好地融會(huì)貫通解讀文本，進(jìn)一步落實(shí)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格?？梢詮膯卧掝}、文本解讀、教材插圖等方面實(shí)行有效、系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行全面理解。

（1）基于單元話題。單元話題主要是圍繞人物、節(jié)日等展開的，而這些都是以文化為背景的，只有當(dāng)教師在初中英語課堂教學(xué)中，以核心話題展開教學(xué)，對(duì)比中西方文化時(shí)，才能更好地把學(xué)生的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注文化的多元性上來，從而多角度地完成對(duì)文化的解讀。

（2）基于文本解讀。教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，掌握學(xué)生的具體情況，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，而教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠深入地掌握文本內(nèi)容。

（3）基于教材插圖。教材中存在著一些的插圖，這些插圖也顯示了課文的文化內(nèi)涵。教材插圖與文本相互依存，適當(dāng)?shù)牟鍒D讓文本內(nèi)容避免枯燥，以直觀有趣的圖片傳達(dá)復(fù)雜的概念、原理，方便學(xué)生快速理解文化。必要時(shí)還可以增加一些視頻材料，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中，使其輕松地了解國際文化并掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

3. 督促學(xué)生掌握文化要點(diǎn)。

（1）活動(dòng)要有明確的方向。有效的教學(xué)活動(dòng)既可以提升學(xué)生的文化品格，還可以提高其綜合語言能力。在教學(xué)活動(dòng)中，英語學(xué)科的工具性和人文性能更好地統(tǒng)一。（2）活動(dòng)要真實(shí)。在實(shí)際的跨文化活動(dòng)中，教師有責(zé)任幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并理解文化知識(shí)，在知識(shí)內(nèi)化過程中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造優(yōu)良的文化品格。（3）活動(dòng)要多樣。無論是個(gè)體活動(dòng)，還是小組活動(dòng)，形式都是多種多樣的，學(xué)生的思辨力、組織力等都可以得到極大的鍛煉和提高，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的人文修養(yǎng)。（4）活動(dòng)要有層次。活動(dòng)還要符合梯度的發(fā)展理論，通過梯度活動(dòng)能夠有效地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的提升。（5）活動(dòng)要有樂趣。趣味性的活動(dòng)，更有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣不斷提升，才能逐漸地提高英語綜合能力。

四、結(jié)語

初中英語教師在向?qū)W生教授中國傳統(tǒng)文化的過程中，還有責(zé)任向?qū)W生傳播他國優(yōu)秀文化，拓寬學(xué)生的文化視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。因此，初中英語教師應(yīng)該將英語與文化有效地融合起來，以教學(xué)內(nèi)容為主，從中滲透文化素養(yǎng)教育，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握的同時(shí)提高學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)，有效地幫助學(xué)生形成文化品格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張艷霞.如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格[J].英語教師，2019（3）.