探究高校二胡教學改革創(chuàng)新的思路

陳若倫

【摘 要】隨著社會的進步，人們越來越重視音樂教育，越來越重視民族樂器的教學。二胡是我國傳統(tǒng)民族樂器。新時期，如何對高校學生進行有效的二胡教學，是需要思考的一個重要問題。本文對二胡進行了簡單的介紹，指出了高校二胡教學的重要性，并提出了高校二胡教學改革創(chuàng)新的思路。希望能夠?qū)ξ覈咝６虒W有所幫助。

【關鍵詞】高校;二胡;音樂教學;改革策略

中圖分類號：G64? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0060-02

我們國家有著五千年的歷史，有著許多優(yōu)秀的民族樂器。二胡以它獨特的魅力在我國民族音樂史上流傳至今。新的時代背景下，人們越來越注重對學生的全面教育，二胡教學在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用日益明顯。音樂是一種抽象藝術，二胡教學作為培養(yǎng)人們藝術素養(yǎng)的一門課程，對學生的影響越來越重要。高校二胡教學對學生的成長尤為重要，可以培養(yǎng)學生健康向上的情操，讓學生擁有美好的心靈和聰明的大腦，幫助學生樹立崇高的理想，對學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美有著積極的意義。

一、二胡概述

千百年來，二胡凝聚了很多藝人的心血、智慧和經(jīng)驗，它也是藝人藝術才華的結(jié)晶。二胡的歷史比吹管樂器的歷史要短，從古代的奚琴到后來的胡琴及近代的二胡，發(fā)展非常緩慢。在這段漫長的年代里，二胡主要用于地方戲曲、曲藝、歌舞的伴奏，沒有發(fā)揮它的作用與功能。經(jīng)過幾代二胡作曲家、演奏家、教育家的不懈努力，現(xiàn)在的二胡不僅是一種伴奏樂器，也是一種獨奏樂器，還是一種在龐大的交響樂隊協(xié)奏下的“獨奏樂器”?，F(xiàn)在的二胡，既是一種民族拉弦樂器，也是一種藝術，還是一種文化?，F(xiàn)在的二胡，已經(jīng)走向了世界，得到了很多外國藝術家的好評和贊譽[1]。

二胡的聲音純美，音色柔美、圓潤，或清澈明亮，或深沉渾厚，可表現(xiàn)悲涼的情緒也能讓人感受到歡樂。新時代，二胡已經(jīng)成為人們喜愛的一種樂器。二胡不像古箏、笛子需要臨時轉(zhuǎn)調(diào)調(diào)琴或者換琴，也不像琵琶、古箏需要佩戴假指甲演奏。二胡較為輕便，便于攜帶，能隨時隨地進行學習和練習，可以開拓學生想象的空間，提高學生口、耳、手的協(xié)調(diào)能力，促進學生左右腦配合發(fā)展，提升學生的音樂素養(yǎng)與左右腦能力。

二、高校二胡教學的重要性

音樂沒有國界，音樂沒有期限，音樂既是民族的，也是世界的，不同民族在不同歷史時期有著不同的音樂，同時又有著不同的民族樂器，每一種音樂都是一種文化的象征，每一種民族樂器都是一個民族的體現(xiàn)，是中華民族的精神寶藏和文明財富。學校有以人為本的教育環(huán)境，在育人中，音樂教育是必不可少的一環(huán)。高校二胡教學不僅能加強鞏固學生的音樂能力，促使其學習能力的提升，而且還是對民族音樂的一種弘揚，是堅守民樂事業(yè)、傳承二胡文化的一種體現(xiàn)。高校二胡的教學是民族與社會的共同要求，是滿足學生生活和情感的需要，有利于把二胡文化中不屈不撓、積極向上的民族精神代代相傳，能夠?qū)W生起到一定的教育、美育作用，使民族的優(yōu)秀文化在當今時代有一定的繼承和發(fā)展，對學生的學習和生活具有實際意義[2]。

三、高校二胡教學改革創(chuàng)新的思路

（一）加深高校二胡教學的深度與廣度

對于高校二胡的教學，學校和教師要注意完善教學機制，明確高校二胡教學的定位，加深對高校二胡教學的深度與廣度，根據(jù)教學的實際情況及特點建立高校二胡教學的新模式，在課程的設計中有意識地增加學生的參與度，將二胡教學貫穿于現(xiàn)階段高校音樂教學的全過程。在教學中，教師要積極運用互聯(lián)網(wǎng)進行二胡教學，在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中挖掘高校二胡教學的內(nèi)容，明確高校二胡教學的目標，多方面搜集教學內(nèi)容，以及與教學主題相關的一切資源，建立相應的課程信息資源庫，為有效的教學提供保障。要對高校二胡教學進行深入改革，優(yōu)化各個教學板塊，進行系統(tǒng)、連續(xù)的教學設計，豐富教師教學的手段，構(gòu)建全新的教學機制，促進學生更好地學習二胡[3]。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

任何沒有感情的教育，都只是“說教”，沒有興趣為支撐的學習，只會讓人覺得枯燥無味。高等院校的學生個體性格逐漸形成，自主意識不斷加強，高校二胡的教學如果不能引起學生的學習興趣，將大大降低課堂的教學效率。高校二胡的教學，教師要以學生的興趣為基礎，要盡可能為學生創(chuàng)設生動、形象的音樂情境，適當插入一些集聽、唱、動于一體的環(huán)節(jié)，從而提升學生的學習興趣。另外，教師還要從學生的興趣出發(fā)，從識譜教學、引導示范入手，培養(yǎng)學生的識譜和演奏能力，以滿足高校學生關于二胡演奏方面的教育要求，為高校二胡的教學提供有效保障，促進學生更好地學習和發(fā)展[4]。例如，在教學中，可以增加一些學生比較感興趣的、時下比較熱門的歌曲，為學生進行演奏示范，讓其對二胡學習產(chǎn)生興趣[3]。

（三）在課堂中實現(xiàn)與學生的有效交流

所謂“教學”，有學才有教，有教才有學，兩者相輔相成，沒有學，那么教也就沒有任何意義。在高校二胡課堂的教學中，教師要注重與學生進行有效互動，實現(xiàn)與學生的有效交流。在交流中，教師不僅要創(chuàng)設問題，還要引導、鼓勵學生提出自己在學習上的問題，相互交流解決。教師要注意參與到學生的“學”中，以便于及時掌控學情的變化，也要注意讓學生參與到自己的“教”中，讓學生更好地學習和發(fā)展。

（四）加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方式的利用

在新時代中，教師的教育教學方式也要適當改變。新時期，高校的二胡教學，教師要注意利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學方式，讓技術與教學相結(jié)合。在實際的高校二胡教學中，教師要注意利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，實現(xiàn)學生的自主學習。教師在課前要進行資料準備，將知識任務和教學內(nèi)容進行細化，將每個任務點錄制成相應的教學視頻，形成一個個的小微課，教學時長控制在3-15分鐘之間，進行教學要點的提示，學生在課下通過手機、電腦等進行學習。在每個小微課中加入適當?shù)膶嶋H操作范例及教程，保證學生在有限的學習時間內(nèi)掌握精細化的二胡學習知識，更好地滿足高校學生對于二胡的學習需求，實現(xiàn)學生的自主學習。

（五）增強對學生的二胡基本功的訓練

學音樂要有“感覺”，學樂器要刻苦訓練。對于高校的二胡教學，教師注意讓學生體會音樂，由理解而掌握，由掌握而運用，要加強對學生二胡基本功的訓練。在實際的二胡教學中，教師首先要訓練學生持琴與持弓的方法，其次還要訓練學生運弓、發(fā)音的方法，最后要加強對學生左手技術的訓練。在解決左手技術問題之后，再著重解決右手的技巧問題，最后實現(xiàn)兩手配合的二胡演奏。

另外，在教學中，教師還要加強對學生手指的訓練和對手型的訓練。在手型的訓練中，教師要加大對學生快指手型、壓弦手型和揉弦手型的訓練。在手指的訓練中，教師要訓練學生手指的起落，讓手指抬得快，落得松，訓練手指的力度，增加手指肌肉的自控能力，增強手指的獨立性和獨立能力，避免四個手指互相牽連。

（六）增強學生的演奏感覺

二胡的教學，不僅是方法的訓練，還是演奏感覺的訓練，增強學生的二胡演奏能力。在高校二胡課堂教學中，教師應該改變傳統(tǒng)的教育教學方式，不能一味地對學生進行灌輸式教育，要盡量采取靈活多變的教學內(nèi)容和教學手段，對學生進行全面的音樂教育。要經(jīng)常舉行有挑戰(zhàn)性的活動，摒棄單向授課，可以在教學中積極組織音樂游戲活動，開展二胡表演活動等，讓學生在活動中自由表達自己喜愛的音樂，增強二胡演奏能力。在每項活動開始前，教師要精心策劃，規(guī)劃好課程內(nèi)容，注意教育活動的針對性和實效性，使每項活動取得較好的效果。

（七）提高學生的音準和節(jié)奏

音樂是聲音的藝術。離開了音準和節(jié)奏，就是雜亂無章的音響堆積，也就談不上音樂藝術。對于高校的二胡教學，學生的音準和節(jié)奏同樣至關重要。教師在進行高校二胡教學的過程中，要注意運用聲勢律動的教學方式來提高學生的節(jié)奏感，通過鼓掌、跺腳、拍腿等產(chǎn)生與音樂演奏節(jié)奏相符的聲響，以此進行節(jié)奏感訓練和音準訓練，讓學生進行音樂表達，加強對學生音樂演奏的指導和點撥，讓學生有重點地進行二胡學習和練習，提高學生的音準和節(jié)奏，提升音樂的樂感，促進學生音樂素養(yǎng)的整體提高，實現(xiàn)教學目標。

四、結(jié)語

音樂是滿足學生視聽享受的一種需要，是一種抽象藝術。在新的時代，高校二胡的教學改革不能盲目，要有步驟、有目標地組織和實施，要緊跟時代的步伐，把握時代的主流，在多個方面進行多角度的思考。在教學中，要注意加深高校二胡教學的深度與廣度，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)與學生的有效交流，加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方式的利用，增強對學生二胡技術的訓練，增強學生的演奏感覺，提高學生的音準和節(jié)奏，讓學生更好地進行二胡學習，更好地進行音樂表達，更進一步傳承發(fā)揚二胡音樂。

參考文獻：

[1]李美霞.芻議基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校二胡教學中應用的可行性分析[J].黃河之聲，2020，（06）：81.

[2]李美霞.新課標下高校二胡演奏教學中如何進行視唱練耳訓練研究[J].北方音樂，2019，39（16）：223+225.

[3]任華清.高校二胡教學中讀譜及演奏常見問題的探討——從二胡樂曲《秦風》和《蒙風》的教學說起[J].藝術百家，2019，35（02）：126-130+191.

[4]張超.高校音樂教學的數(shù)據(jù)化探討——以二胡教學數(shù)據(jù)化為例[J].藝術評鑒，2019，（04）：120-121.