小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的路徑分析

【摘要】英語(yǔ)是小學(xué)課程的重要內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)階段所側(cè)重的內(nèi)容有所不同。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇教學(xué)受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。隨著學(xué)生詞匯和閱讀的增加，語(yǔ)篇教學(xué)也要不斷改進(jìn)并適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文筆者將針對(duì)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)展開討論，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué);學(xué)習(xí)方法

【作者簡(jiǎn)介】曾榮新，深圳市寶安區(qū)榮根學(xué)校。

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，語(yǔ)篇教學(xué)一直是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)在升學(xué)壓力的影響下，本來要被重視的語(yǔ)篇教學(xué)現(xiàn)在逐漸被邊緣化，教師過分注重詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而忽略了語(yǔ)篇教學(xué)，重申英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)研究的新突破點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教材隨著學(xué)生的年級(jí)增加而逐漸增大難度，從簡(jiǎn)單的26個(gè)字母拼讀到基礎(chǔ)的英文閱讀，要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在低年級(jí)階段已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力，隨著年級(jí)的增加和學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)的拓展，長(zhǎng)篇的英語(yǔ)閱讀文章代替了短篇簡(jiǎn)易的文章。小學(xué)生還處于心智發(fā)展不成熟階段，長(zhǎng)篇英語(yǔ)文章的出現(xiàn)很有可能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高學(xué)生的參與度，提高語(yǔ)篇教學(xué)的效率，教師應(yīng)針對(duì)這一問題進(jìn)行思考，重視語(yǔ)篇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、語(yǔ)篇教學(xué)的意義

所謂語(yǔ)篇，就是通過讀寫的方式來使用語(yǔ)言使其具有意義。因此，任何以特定問題整體呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料的教學(xué)在廣義上都可以說是語(yǔ)篇教學(xué)。語(yǔ)篇教學(xué)的教學(xué)意義主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1. 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)篇教學(xué)的主要任務(wù)是通過閱讀英語(yǔ)材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀技巧。其中，閱讀理解能力是一個(gè)獲取信息和處理信息的過程，這個(gè)階段要求學(xué)生能夠讀懂文章內(nèi)容，即要求學(xué)生掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，理解文章所要表達(dá)的意思。而處理信息則要求學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)來提煉或者篩選出關(guān)鍵信息，這就要求學(xué)生在把握文章主旨的基礎(chǔ)上能夠綜合利用語(yǔ)篇閱讀技巧來解決問題。在語(yǔ)篇教學(xué)中，為了防止學(xué)生學(xué)了就忘，通常在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)完之后要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。課文是學(xué)生最佳的語(yǔ)篇教學(xué)材料，小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)要從課文抓起。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。語(yǔ)篇教學(xué)主要通過閱讀英語(yǔ)材料來進(jìn)行，語(yǔ)料的來源廣泛，可以是課文、文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)庫(kù)等，這些能夠極大地滿足學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能夠開闊視野，體驗(yàn)閱讀帶來的美好體驗(yàn)。小學(xué)階段的主要語(yǔ)料包含學(xué)習(xí)生活、科技、童話、歷史、影視等內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。很多學(xué)生覺得英語(yǔ)難的一個(gè)重要原因是自身對(duì)英語(yǔ)不感興趣，小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，屬于感性的群體，只有從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，才能把握好學(xué)習(xí)的先機(jī)。

3. 能力積累，提高英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的提高離不開長(zhǎng)期的能力積累。學(xué)生通過閱讀大量的語(yǔ)料，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生閱讀量的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。所謂英語(yǔ)素養(yǎng)，就是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，具備英語(yǔ)素養(yǎng)能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)會(huì)人文精神。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是中西方文化的一次有力撞擊，在英語(yǔ)閱讀中可以飽覽國(guó)外的風(fēng)土人情和文化差異，使學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解其中豐富的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。實(shí)踐證明，英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高可以促進(jìn)學(xué)生閱讀更多的語(yǔ)料，這是一個(gè)良性循環(huán)。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)施策略

1. 深入挖掘教材的語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要善于利用課文展開語(yǔ)篇教學(xué)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)五年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。小學(xué)生處在生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，教師背負(fù)著重大的教育責(zé)任，要理解學(xué)生的心理變化，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，積極運(yùn)用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)背景的渲染，通過聲、光、影像效應(yīng)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 語(yǔ)篇教學(xué)要強(qiáng)調(diào)主線意識(shí)。主線是貫穿整個(gè)故事的主要線索，也就是我們所說的主要內(nèi)容，每一篇文章都有它的中心思想或者闡明一個(gè)道理，需要一個(gè)貫穿全文的思想主線來支撐。抓住主線就抓住了文章的關(guān)鍵信息，有助于幫助學(xué)生能夠高效地獲取語(yǔ)篇的關(guān)鍵內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。主線教學(xué)在小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中有著重要作用，學(xué)生可以根據(jù)文章脈絡(luò)能夠快速理解核心思想。

3. 英語(yǔ)與母語(yǔ)文化融合，提高文章理解能力。由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問題是學(xué)生詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣低。語(yǔ)言文化是相互聯(lián)系的一個(gè)整體，面向的是不同文化的語(yǔ)言雙方，因此，語(yǔ)言文化的一個(gè)導(dǎo)入原則是關(guān)聯(lián)性，要關(guān)聯(lián)兩個(gè)語(yǔ)言之間的歷史背景和文化背景，將母語(yǔ)文化與英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)。在深入理解英語(yǔ)的過程中，關(guān)鍵是要理解英語(yǔ)和母語(yǔ)文化之間的共性和異性。

4. 擴(kuò)大閱讀，積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感培養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵。語(yǔ)感，指的是在對(duì)待陌生英語(yǔ)詞匯或者語(yǔ)句的情況下，能夠憑借自己對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度，大致知道其所表達(dá)的意思。語(yǔ)感培養(yǎng)需要大量英語(yǔ)閱讀的支持，首先體現(xiàn)在詞匯方面。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)中心為培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，提升詞匯量積累，在帶領(lǐng)學(xué)生背誦和熟記詞匯的基礎(chǔ)上，通過默寫的方式幫助學(xué)生鞏固詞匯學(xué)習(xí)，并結(jié)合課外英語(yǔ)閱讀，實(shí)現(xiàn)詞匯量的積累。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，在保證其英語(yǔ)詞匯掌握能力的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生對(duì)文章核心的把控，以英語(yǔ)閱讀促進(jìn)句式積累。其次，是文章積累。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，接觸的英語(yǔ)文章大多為教材與試卷中的閱讀理解，學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)閱讀接觸較少，導(dǎo)致閱讀量比較少。在這樣的情況下，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸課外英語(yǔ)閱讀，以帶有插畫的英語(yǔ)閱讀來提升學(xué)生閱讀興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升語(yǔ)感。這樣在進(jìn)入初中之后，學(xué)生就能夠憑借良好的基礎(chǔ)不斷提高英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

5. 不同學(xué)生個(gè)體開展個(gè)性化語(yǔ)篇教學(xué)。經(jīng)過小學(xué)中低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的掌握情況不一，因此針對(duì)不同的個(gè)體，教師要因材施教，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。在以往的教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，面向全體教學(xué)，這樣的教學(xué)方法效果非常有限，學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的原因有很多，教師要根據(jù)不同的情況逐一解決。英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)可能是在拼讀或者詞匯上基礎(chǔ)不扎實(shí)，這就需要教師針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于英語(yǔ)水平較好的同學(xué)，教師可以多加鼓勵(lì)，激勵(lì)他們?nèi)〉酶觾?yōu)異的成績(jī)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中特別希望能夠得到他人的認(rèn)可，尤其是教師的鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)往往能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要全身心地去關(guān)愛每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于其缺點(diǎn)要用學(xué)生能接受的方法去進(jìn)行批評(píng)指正。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)體系也會(huì)逐漸趨于完善，各種英語(yǔ)教學(xué)研究將極大地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是當(dāng)前的一個(gè)研究熱點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，深入發(fā)掘教材內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握主線意識(shí)，將英文學(xué)習(xí)與中文學(xué)習(xí)結(jié)合起來以提高英語(yǔ)文章的理解能力。教師的精力有限，在保證集體教育的同時(shí)也盡量兼顧個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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