中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語融合的策略研究

【摘要】隨著社會的發(fā)展，高職學(xué)校極力需要培育高素質(zhì)與技術(shù)相結(jié)合的人才。英語是在全球廣泛應(yīng)用的一門語言，在文化的交流與傳承之中展現(xiàn)了突出的作用。本文探討了在高職英語教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)的文化的意義，進(jìn)而提出如何加強(qiáng)在高職英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的方式，能為高職教師在英語教育教學(xué)中提供幫助。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀文化;高職英語;策略

【作者簡介】九曼，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語融合的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)過程中對文化交流雙向性的忽略。當(dāng)今，許多高職教師在英語教育教學(xué)過程中，嚴(yán)重忽略了內(nèi)外文化溝通的雙向性，對國外文化引入得太過重視，進(jìn)而忽略了輸入傳統(tǒng)文化，缺少傳統(tǒng)文化溝通雙向性的特點(diǎn)，致使文化的輸入處于失衡的狀態(tài)。當(dāng)今，高職英語教育教學(xué)中對平衡文化溝通雙向性做得較差，對國外文化的輸入過于重視，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要作用，致使高職學(xué)生沒有意識到利用英語向西方人推廣中華的傳統(tǒng)文化，在一定程度上加快了本土文化被西方文化吞噬的現(xiàn)象。

2. 英語課程中缺失中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。我國傳統(tǒng)的高職英語專業(yè)的課程，片面地重視語言的工具性，而沒有實(shí)行“以人為本”的教學(xué)理念，缺少人性化的中華傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容。為了應(yīng)付考試，英語課程的內(nèi)容常常停留在語言知識與實(shí)際運(yùn)用的層面，從而缺少對高職學(xué)生人格和素養(yǎng)的培育。近幾年，隨著世界文化融合的進(jìn)程，中國外語界提倡培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，高職英語教學(xué)的人才培育措施相比過去有了顯著的改善和提高。隨著我國在世界上的影響力逐漸提升，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的需求與日俱增，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入高職英語教育教學(xué)的必要性也日益顯著，有必要增設(shè)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語課程。

二、中華傳統(tǒng)文化與高職英語的融合策略

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極促進(jìn)傳統(tǒng)文化在英語課堂中的融合。近年來，我國高職英語教育教學(xué)模式依然存在諸多問題，教師教育教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，沒能深刻認(rèn)識到英語教育教學(xué)，可以利用英語工具促進(jìn)對中華傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)。因此，在進(jìn)行英語教育教學(xué)時，首先需要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，體會弘揚(yáng)繼承中華傳統(tǒng)文化的重要性，讓高職學(xué)生扎實(shí)掌握英語基礎(chǔ)，然后積極向外國人表達(dá)中華傳統(tǒng)文化的精神與內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)文化交流與傳播的價值。在改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式時，需要積極促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化在英語課堂中的融合，先從英語教材入手，添加與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，突出中華傳統(tǒng)文化的本土特色，也可以選取一些展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的文章，將其編寫到高職英語教材之中。此外，高職英語教師針對教育教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，意識到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于文化間的交流。因此，高職教師可以將傳統(tǒng)的節(jié)日、哲學(xué)理念、人文風(fēng)俗習(xí)慣等都融入英語教學(xué)當(dāng)中，在此過程中可以對比中西方文化的差異，在對比中豐富學(xué)生的文化積累，體會中西文化的差異與交融的特性。例如，將中國傳統(tǒng)春節(jié)與西方圣誕節(jié)進(jìn)行對比，在節(jié)日的對比中進(jìn)行英語教育教學(xué)，才能真正地將中華傳統(tǒng)文化融入教學(xué)體系之中。再例如，可以教授給高職學(xué)生一些傳統(tǒng)的中國諺語或成語用英文進(jìn)行表達(dá)，在激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，為高職學(xué)生英語寫作積累素材，讓高職學(xué)生從表達(dá)差異中體會中西文化融合的魅力。

2. 挖掘課程內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與英語的融合。介紹國外的生活情況是高職英語課的主要內(nèi)容，比如打招呼、游玩、體育鍛煉、工作、假期等，國外文化就在這些內(nèi)容之中有著厚重的承載。在英語教材中，課文與對話交流是國外文化的主要體現(xiàn)。高職英語教師要重視這類文化要素，在介紹國外文化之時，要注入相關(guān)的中國文化，通過文化對比進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)中國相關(guān)文化課程內(nèi)容在英語課程內(nèi)容的融合。

高職英語教師在教學(xué)的過程中要重視培育學(xué)生文化素養(yǎng)，與教育教學(xué)內(nèi)容相融合，高職教師應(yīng)自覺地引入與文化研究相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)建良好的文化學(xué)習(xí)情境。同時，高職教師還需建立“活到老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)國內(nèi)外文化知識的學(xué)習(xí)，使自身的知識儲備得到豐富，這樣才能夠很敏銳地感知到教材中的文化內(nèi)容，進(jìn)而在課堂之上娓娓道來。另外，教師還要擬定每節(jié)英語課的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)結(jié)合教學(xué)與跨文化的意識，也要仔細(xì)解析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時給予意見反饋，指導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真地參與到每節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。把內(nèi)外文化引到每節(jié)課，體現(xiàn)了高職英語教師的責(zé)任心，為此發(fā)現(xiàn)文化中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并制作出相應(yīng)的教學(xué)素材，需要用大量時間與精力去解析學(xué)生反饋的意見。使課程達(dá)到最佳效果，高職英語教師的課堂教學(xué)效果顯著提升，教研室可以把教師們組織在一起，一同開發(fā)研究國內(nèi)外的文化資源，一同進(jìn)步。

3. 建立學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與英語的融合。在中華傳統(tǒng)文化發(fā)展中，有很多值得高職學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的知識，有很多教育學(xué)與哲學(xué)的內(nèi)容涵蓋在其中。在高職教師進(jìn)行英語教育教學(xué)時，若能將中華傳統(tǒng)文化融合在教學(xué)課堂中，有助于每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并同時解析中華傳統(tǒng)文化中涵蓋的真理與意義，有利于積極促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的未來。通過深入中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)與自身內(nèi)涵得到有效提升，使學(xué)生感受到與國外文化的比對中的魅力，從而對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，文化底蘊(yùn)與文化知識也得到了豐富的積累。

中華傳統(tǒng)文化有著深厚底蘊(yùn)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著相當(dāng)重要的實(shí)用價值，許多思想理念與當(dāng)代文華互相融合，在文化的幫助下，來確立積極的價值觀與人生觀。將這些內(nèi)容引入高職英語教師教學(xué)中，有利于激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以選取比如“不以物喜，不以己悲”等歷史詞句讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)英語口語的訓(xùn)練時，使傳統(tǒng)文化在學(xué)生積極的人生態(tài)度之中得到深層次的體現(xiàn)。與此同時，高職教師可選比如“懸梁刺股”等歷史典故當(dāng)作英文譯文進(jìn)行材料分析，用許多有啟發(fā)性的歷史典故，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確人生觀。把中華傳統(tǒng)文化積極融合于高職英語教育的教學(xué)中，課程講解效率得到高效提升，因?yàn)樵S多高職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在教育教學(xué)時，教師倘若總是保持英語授課，會使學(xué)生有感到無趣，失去學(xué)習(xí)英語熱情。當(dāng)融合中華傳統(tǒng)文化后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，授課內(nèi)容得到深入了解，英語學(xué)習(xí)的趣味得到提高，讓課堂更加新穎。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，英語教育教學(xué)效率得到提升。在介紹國外節(jié)日的同時，也可以對比中華傳統(tǒng)節(jié)日，這樣的話題是學(xué)生熟悉和感興趣的，使學(xué)生間可以討論許多英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化與英語的融合。

三、結(jié)語

在當(dāng)今高職英語教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，利用傳統(tǒng)文化的融入使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，而不是過于強(qiáng)調(diào)國外文化的融合。教師可以依據(jù)本校的實(shí)際教育教學(xué)情況進(jìn)行合理布置教育教學(xué)內(nèi)容，在英語教學(xué)中由淺入深地融合中華傳統(tǒng)文化，在傳授國內(nèi)傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的同時，使學(xué)生的英語水平得到提升。積極發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生雙向溝通的能力，使學(xué)生提升自身英語水平與中華傳統(tǒng)文化得到同步發(fā)展。

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