“四個一”工程助力教師專業(yè)發(fā)展

王少波

經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校逐步摸索出教師專業(yè)素養(yǎng)提升“四個一”，即，頂層設(shè)計布好“一張網(wǎng)”、工作重點(diǎn)串成“一條線”、組織實(shí)施握住“一根針”、操作發(fā)力瞄準(zhǔn)“一個點(diǎn)”，繼承發(fā)展、整體統(tǒng)籌、分層實(shí)施、重點(diǎn)發(fā)力，教師綜合素質(zhì)不斷提升，學(xué)校實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展。

1.頂層設(shè)計布好“一張網(wǎng)”

教師隊(duì)伍建設(shè)或者說教師專業(yè)素養(yǎng)的提升不是一個單純的培訓(xùn)行為，是涉及教師個體外部因素和內(nèi)部因素的持續(xù)發(fā)力的過程。所以，全校一盤棋，打的是一套組合拳，結(jié)的是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的“一張網(wǎng)”。

一是用文化引領(lǐng)凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。

學(xué)校的發(fā)展歷程孕育出學(xué)校自身特有的文化命脈，是學(xué)校的核心競爭力，是凝聚全校師生的精神紐帶。學(xué)校是一所百年老校，我們一直在思索，學(xué)校百年來弘揚(yáng)的是什么？師生期待的校園應(yīng)該是什么樣的？怎樣把文化印跡烙進(jìn)師生內(nèi)心深處？

為此，學(xué)校做了五件事，目的就是將全體師生的目光聚焦到學(xué)校文化上，知道我們從何而來、將要到何處而去，心有所屬、行有所動，營造氛圍，形成文化共識。

第一件事——調(diào)查研究：從2017年開始，學(xué)校利用半年的時間進(jìn)行調(diào)研，走訪老校長、老教師，征求師生的建議，查閱檔案資料，總結(jié)梳理學(xué)校各個階段的工作重點(diǎn)與特色。第二件事——建校史館：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫校史，同時，學(xué)校開設(shè)了“校史思政課”，校史館反映的是學(xué)校的發(fā)展史、教師的奮斗史、學(xué)生的成長史。第三件事——梳理理念：在充分尊重校史的前提下，完善了學(xué)校的理念識別系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、評價系統(tǒng)，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動。第四件事——目標(biāo)細(xì)化：依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，對各個重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，讓教師更加直觀地知道做什么、怎樣做，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效性，把工作做厚、做實(shí)、做細(xì)，形成品牌，打造優(yōu)質(zhì)教育體系。第五件事——解決困難：要想發(fā)動教師就要了解教師所需，解決他們的困難，在關(guān)系教師切身利益的地方關(guān)注他們、尊重他們。學(xué)校黨支部通過書記接待日、書記談心、校長直通車、教代會等多種渠道征求教師的意見和建議，建立臺賬，班子會逐一研究解決，讓教師們感覺到家的溫暖、同事的友愛、職業(yè)的幸福、人格的尊重，這是學(xué)校文化引領(lǐng)的關(guān)鍵。

二是用課程改革撬動教師觀念的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校通過“一看、二做、三測”的方法激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)、主動轉(zhuǎn)變?！耙豢础本褪敲磕甓家粗懈呖荚嚲砗头治?，了解趨勢與動態(tài);“二做”就是針對中高考命題研究考點(diǎn)，在日常教學(xué)中落實(shí);“三測”就是通過模擬練習(xí)來檢測課堂教學(xué)實(shí)效。教師教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變自然會從“被動到主動”，最終實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，在這個過程中教師的專業(yè)素養(yǎng)也會得到提升。

三是用課題研究豐富教師的教學(xué)策略。

統(tǒng)籌學(xué)校、教研組、個人三級研究，集中力量干一件事，即通過教師帶題上課完成區(qū)級課題《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下情趣課堂的研究》，然后通過區(qū)級課題的研究完成市級“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑與方法的研究》。

四是用活動為教師搭建展示的舞臺。

相信每位教師都是積極的，相信每個人都有無限的潛力，用積極的正能量帶動教師，為教師的成長提供廣闊的舞臺。

2.工作重點(diǎn)串成“一條線”

抓住主要矛盾，集中力量去攻破，強(qiáng)化閉環(huán)管理，能起到事半功倍的效果。教師要發(fā)展，校本研修起著關(guān)鍵作用，學(xué)校重新審視校本研修工作安排，系統(tǒng)思考，統(tǒng)籌安排，采取“理、并、做、評”策略，為工作瘦身、為教師減負(fù)。

理：對校本研修項(xiàng)目進(jìn)行梳理，確定每學(xué)年需要做的工作，形成五大模塊，即“理想信念凝聚行動，特色文化培育行動，信息技術(shù)錘煉行動，教育能力提升行動，業(yè)務(wù)素質(zhì)提升行動”，并細(xì)化每個行動的具體工作，形成工作清單。

并：校本研修的工作清單與教育教學(xué)工作并軌，不搞兩層皮，杜絕工作中“重復(fù)性布置、重復(fù)性做”的現(xiàn)象，重點(diǎn)更加突出。

做：閉環(huán)管理，真正讓教師獲得研修“紅利”。將研修具體工作串成一條線：學(xué)校校本培訓(xùn)規(guī)劃—年度計劃—評優(yōu)課方案—工作推進(jìn)點(diǎn)—教研專題—專家引領(lǐng)一課制研究—示范課—常態(tài)課磨課—賽課—教學(xué)微論壇—評優(yōu)課總結(jié)—課題總結(jié)—下一步工作設(shè)想。

評：采用評價動態(tài)管理方式，循序漸進(jìn)地提高評價標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能夠做到，以樹立教師的自信心，調(diào)動教師的積極性。

3.組織實(shí)施握住“一根針”

在組織教師校本研修的過程中，依據(jù)學(xué)校、教師、專家資源等實(shí)際情況選擇適合的方式、平臺，學(xué)校提出通過“一課制”研究提升教師專業(yè)素養(yǎng)的工作思路。

學(xué)校制定了“一課制”的操作方法，從研磨流程、研磨方式、研磨內(nèi)容三個方面對“一課制”研究進(jìn)行細(xì)化，確保每個人都被重點(diǎn)研磨過，都有屬于自己的品牌課、“壓箱底”課。依據(jù)學(xué)校每學(xué)期制定的教學(xué)推進(jìn)點(diǎn)確定研磨內(nèi)容，并邀請?zhí)丶壗處熂皡^(qū)研修員進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)校每學(xué)期開展“知行杯”評優(yōu)課、教研組精品課展示、教師論壇，活動中對照課堂評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期工作推進(jìn)點(diǎn)要求對課堂進(jìn)行評價，總結(jié)成功與不足，提出改進(jìn)措施，以此檢驗(yàn)“一課制”研究的成果。

4.操作發(fā)力瞄準(zhǔn)“一個點(diǎn)”

課堂教學(xué)是育人的主渠道，是質(zhì)量提升的主陣地，是教師專業(yè)成長的搖籃。牢牢抓住課堂、死死盯住課堂、穩(wěn)穩(wěn)上好課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)提升途徑的研究”（課題編號CDFB18375）課題研究成果

編輯 _ 于萍