以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革設(shè)想

【摘要】我國高職院校公共英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不密切。本文擬從就業(yè)為導(dǎo)向、加強(qiáng)教師行業(yè)英語水平為基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、不同專業(yè)的學(xué)生英語教材的選擇幾方面出發(fā)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)為導(dǎo)向;高職公共英語;教學(xué)改革

【作者簡介】何麗芳，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

近年來，高職教育得到了飛速發(fā)展，但是傳統(tǒng)的重專業(yè)輕文化的思想存在，使得高職院校公共基礎(chǔ)課程尚未具備高等職業(yè)教育的特色，這一特點(diǎn)在高職公共英語教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。高職學(xué)院對于高職公共英語教學(xué)不夠重視，多數(shù)高職院校公共英語教學(xué)模式陳舊，手段單一，資源匱乏，導(dǎo)致教學(xué)效果較差;高職學(xué)院的教學(xué)執(zhí)行者和實(shí)施者模仿普通高等教育或者中職教育的教學(xué)模式和方式，導(dǎo)致高職學(xué)院也沒能真正發(fā)揮其獨(dú)特的作用;高職院校英語教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，也沒有成功的參照目標(biāo);“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職院校公共英語教學(xué)也沒能更好地利用現(xiàn)代化信息手段。

目前，我國高等職業(yè)院校公共英語教學(xué)幾乎沒從高職自身實(shí)際出發(fā)，沒能很好地和就業(yè)為導(dǎo)向結(jié)合，沒考慮就業(yè)市場對于高職人才英語能力的要求，教學(xué)中沒有參照就業(yè)導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，高職公共英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生就業(yè)聯(lián)系不密切，出現(xiàn)“學(xué)用分離”。以就業(yè)為導(dǎo)向便成為高職英語改革的方向。

一、如何以就業(yè)為導(dǎo)向

1. 注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職院校的生源質(zhì)量差，綜合素質(zhì)差，英語課堂上聽不懂、不愛聽、不能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。高職英語教師要注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力，從而使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能把在校內(nèi)學(xué)到的英語知識(shí)轉(zhuǎn)換為需求的職業(yè)崗位能力。

2. 強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。高職教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生能以就業(yè)為導(dǎo)向把握好英語課程規(guī)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而探索出適合自己學(xué)習(xí)英語的方法。

3. 讓英語學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生就業(yè)競爭力的法寶。隨著“一帶一路”進(jìn)程的推進(jìn)，英語變得至關(guān)重要，假設(shè)高職畢業(yè)生能夠講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語、能用英語處理外文資料、能夠順利地進(jìn)行涉外工作，勢必會(huì)在就業(yè)時(shí)脫穎而出。高職英語教師一開始就要鼓勵(lì)學(xué)生著眼于未來職業(yè)的規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃、有效地學(xué)習(xí)英語。

二、加強(qiáng)教師行業(yè)英語水平為基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職教育中，“雙師型”的教師是最理想的，但是目前我國高職院?！半p師型”的英語教師數(shù)量少之又少。

1. 加強(qiáng)公共英語教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校的英語教師在課堂上只會(huì)講解某個(gè)英語單詞或者某個(gè)句型，對于某些專業(yè)詞匯涉及的專業(yè)知識(shí)，大部分教師無從講解。高職院校公共英語教師如果能夠走進(jìn)專業(yè)知識(shí)的課堂，了解學(xué)院所設(shè)的專業(yè)，提高自己各種專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，在英語課堂能用英語和學(xué)生暢談汽車維修、化學(xué)工藝流程，鉆井工藝流程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力會(huì)增強(qiáng)，目標(biāo)也一定更加清晰。

2. 教師要關(guān)注學(xué)生情感，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。在公共英語課堂上，英語教師不但要關(guān)注學(xué)生的情感教育，還要注重師生之間的情感互動(dòng)，學(xué)生情感上有了歸屬，對于學(xué)習(xí)英語會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力、興趣和自信。這些都有助于學(xué)生樹立正確的三觀，積累各方面的知識(shí)能力和人文素養(yǎng)，從而為未來工作奠定基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

1. 創(chuàng)新教學(xué)模式。高職英語課堂上要做到以就業(yè)為導(dǎo)向，英語教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，要以學(xué)生為主體?？蓪嗉墑澐譃槿舾尚〗M，采取小組為單位的研討、辯論、匯報(bào)表演、場景模擬等形式教學(xué)，豐富教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)英語的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

高職英語教學(xué)上要以提高語言技能為方向。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂活動(dòng)也應(yīng)涉及學(xué)生未來職場環(huán)境和職場需求。教師可以將教材進(jìn)行整合，劃分不同主題。如，接待外籍客戶主題、商務(wù)談判主題、中外貿(mào)易往來主題、國際商務(wù)禮儀主題等。圍繞每一個(gè)主題以小組為單位進(jìn)行真實(shí)場景的模擬和角色扮演，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的主動(dòng)性。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用多媒體等先進(jìn)的科技進(jìn)行教學(xué)。公共英語教師要改變傳統(tǒng)的“上課來、下課走”的“云霧”模式。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和信息化技術(shù)，做到課下與學(xué)生全程互動(dòng)，還可以建立微信群、QQ群等教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，向?qū)W生推送英文資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展“網(wǎng)上英語口語大賽”“網(wǎng)上英文主播”“網(wǎng)上英文評論員”“網(wǎng)上英漢翻譯大賽”“網(wǎng)絡(luò)英語游戲攻關(guān)”各種活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)尤其獨(dú)特的體驗(yàn)優(yōu)勢，能讓學(xué)習(xí)者在虛擬的環(huán)境中真實(shí)地體驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中難以體驗(yàn)的交際情景。

3. 理論結(jié)合實(shí)踐，感受英文在工作中的重要性。英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走向工作崗位。如，去國際酒店服務(wù)、機(jī)場迎接外賓等。當(dāng)他們能夠在工作實(shí)踐中處理英文資料時(shí)，他們才能感受到英語的重要，隨之會(huì)完善課堂學(xué)英語的方法，這也符合我們所倡導(dǎo)的以就業(yè)為導(dǎo)向的思路。

4. 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心能力。引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的就業(yè)，通過讓學(xué)生規(guī)劃自己的就業(yè)，讓學(xué)生找出自己目前英語水平和就業(yè)單位要求的英語水平之間的差距，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，找到適合自己學(xué)英語的方法，也就能更進(jìn)一步地增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。

5. 堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。高職英語教學(xué)改革的必然趨勢是建立形成性評價(jià)?？己酥袘?yīng)把學(xué)生語言技能和專業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，評價(jià)也不只是終結(jié)性評價(jià)，應(yīng)以形成性評價(jià)為目標(biāo)，教師要關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)英語的方法，并將其納入評價(jià)體系。

四、不同專業(yè)學(xué)生英語教材的選擇

1. 公共英語教材的建設(shè)和選擇。教材在教學(xué)過程中起了至關(guān)重要的作用，高職院校教材的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，高職學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性和職業(yè)性，更要以就業(yè)為導(dǎo)向。不同專業(yè)之間存在巨大的差異，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有很大的區(qū)別。作為高職學(xué)院一線公共英語課程的教師，更應(yīng)該充分了解高職學(xué)院不同專業(yè)對于英語知識(shí)和應(yīng)用能力的要求，根據(jù)所授學(xué)生的專業(yè)，對自己的教學(xué)大綱和英語教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，在不同專業(yè)的學(xué)生使用教材和教學(xué)資料的選擇上多費(fèi)點(diǎn)心。爭取做到英語教材能夠?qū)I(yè)化，與各個(gè)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)出英語水平扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、有就業(yè)競爭力的高職畢業(yè)生。

2. 注重專業(yè)課程對英語能力的要求。以就業(yè)導(dǎo)向要求高職院校學(xué)生英語應(yīng)用能力強(qiáng)，高職學(xué)院學(xué)生英語應(yīng)用能力也體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力。要增強(qiáng)高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須明確語言能力和交際能力的關(guān)系。英語應(yīng)用能力即英語的交際能力，因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)是能夠流利地進(jìn)行溝通。

未來職業(yè)崗位對于學(xué)生的英語應(yīng)用能力的要求會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)有所區(qū)別。英語教師不能一刀切，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生熟練掌握的英語交流技能程度也因不同專業(yè)要求而有所不同。

英語教師作為教育教學(xué)的實(shí)施者，要根據(jù)不同的專業(yè)就業(yè)崗位對畢業(yè)生要求英語能力的差別，來區(qū)別對待不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在保證學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)的全面發(fā)展和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的前提下，每個(gè)專業(yè)英語教材的選擇要突出該專業(yè)特點(diǎn)。

3. 根據(jù)學(xué)院具體情況，組織英語教師編寫公共英語教材。目前，高職公共英語教材很少體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)教材短缺，教師無法用目前教材進(jìn)行教學(xué)模式改革，更無法根據(jù)目前所用的教材做到以就業(yè)為導(dǎo)向的改革目標(biāo)。教師要做到有針對性地編寫適合自己學(xué)院特色的公共英語教材，教材力求包含每個(gè)專業(yè)崗位群最常見的、常用的英語知識(shí)點(diǎn)，英語教師在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)，就應(yīng)有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，并適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

筆者提出的高職公共英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價(jià)方式等的改革方法不盡完美，改革過程涉及的問題復(fù)雜多樣，改革也不能立竿見影，需要多方面、各部門的不懈努力和配合，未來在教育專家、高職教師和學(xué)生共同努力下，高職公共英語教學(xué)改革會(huì)大有成效。

參考文獻(xiàn)：

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