智慧教育在專升本英語教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

【摘要】當(dāng)下人才市場(chǎng)中對(duì)于人才的要求正在不斷提升，教育教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)的發(fā)展變化進(jìn)行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變和改良，進(jìn)而能夠有效地提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和指向性，促進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域質(zhì)量和水平的提升，引導(dǎo)我國(guó)的職業(yè)教育呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向，助力我國(guó)智能教育、智能人才的養(yǎng)成和充實(shí)。

【關(guān)鍵詞】智能教育;專升本;英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】郭嚴(yán)如，女，河南安陽人，貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：外語教學(xué)與翻譯、語用學(xué)。

在本文的研究中，主要是根據(jù)教師的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠在“專升本”英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的層次和特點(diǎn)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的技能和特點(diǎn)進(jìn)行深化的理解。智慧教育教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生提升自身英語學(xué)習(xí)中的連續(xù)性、自覺性、靈活性，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性，并且教師還能夠?qū)虒W(xué)流程進(jìn)行合理有效的監(jiān)管，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在專科院?！皩Ｉ尽庇⒄Z教學(xué)的進(jìn)程中，使用智慧教育的教學(xué)理念能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語能力，提升?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的質(zhì)量與水平。

一、智慧教育在專升本英語教學(xué)中的問題

1. 對(duì)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力重視不足。在專科院校英語的教育教學(xué)過程中能夠看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解英語知識(shí)的過程中存在相當(dāng)大的差異，由于學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)能力和理解能力具有一定的不同，其自身的英語知識(shí)基礎(chǔ)和水平也是參差不齊，致使在英語教育教學(xué)中一部分學(xué)生對(duì)教師教授的知識(shí)具有良好的理解和掌握水平，但是一部分學(xué)生在理解知識(shí)的過程中往往不能夠有效切入知識(shí)重點(diǎn)，導(dǎo)致事倍功半的學(xué)習(xí)效果。

2. 專科院校英語閱讀教學(xué)開展形式失衡。教師在教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具有深刻的理解，并且能夠通過教學(xué)進(jìn)程向?qū)W生傳授知識(shí)。當(dāng)前，?？圃盒Ｔ谟⒄Z閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，教師通常將閱讀教學(xué)的進(jìn)程劃分成為以下幾個(gè)部分，按照“閱讀前——閱讀中——閱讀后”的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，首先，通讀全文，教師向?qū)W生提出幾個(gè)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀;其次，學(xué)生深讀文章，仔細(xì)理解其中的問題，為后面的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，教師在這一部分教學(xué)中可以向?qū)W生進(jìn)行深入的講解，對(duì)文章中出現(xiàn)的問題一一分析，逐步講解語法的使用情況和生詞的結(jié)構(gòu)意義等等。并且將作者寫作的思想主張進(jìn)行分析，力求在英語閱讀材料中引起讀者的共鳴和認(rèn)同。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的回顧，體會(huì)文章的整體意義和中心思想等等。在這種教學(xué)方式中，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒?，學(xué)生能夠在教師提供的學(xué)習(xí)節(jié)奏中進(jìn)行有效的閱讀和學(xué)習(xí)，但是，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程較為緊密，學(xué)生忙不迭地完成教師的教學(xué)任務(wù)，自身的獨(dú)立思考時(shí)間不斷壓縮，使得學(xué)生在完成了閱讀任務(wù)之后難以對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自身的理解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師所提問題的回答也較為保守，不利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維學(xué)習(xí)。

3. 英語閱讀教學(xué)與學(xué)生的核心能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)。英語教師對(duì)人文底蘊(yùn)的關(guān)注力度不足是影響英語人文教學(xué)失衡的重要現(xiàn)象，在當(dāng)前高考的重要影響下，中學(xué)教師重視的是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和培養(yǎng)，而并非精神文明的提升和進(jìn)步。隨著新課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是對(duì)于整體人文底蘊(yùn)的教育和培養(yǎng)仍舊是杯水車薪，學(xué)生在失衡的英語教學(xué)中逐漸失去了自身的人文底蘊(yùn)，不利于自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之后也很難找到良好的學(xué)習(xí)形式，繼而出現(xiàn)了大學(xué)“專升本”英語教學(xué)水平失衡的情況。

二、智慧教育在專升本英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1. 完善學(xué)生英語知識(shí)積累。?？圃盒Ｓ⒄Z學(xué)科是學(xué)生接受教育教學(xué)進(jìn)程中具有重要意義的基礎(chǔ)學(xué)科。在?？圃盒Ｓ⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯和句子的運(yùn)用和理解能力，而并非僅僅局限在教材課文的背誦、字詞的默寫等表面現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。在教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)以教材的內(nèi)容作為重要基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)定的范圍，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)積累，不斷轉(zhuǎn)化和整合自身的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在接受?？圃盒Ｓ⒄Z教育中能夠獲得超越教材內(nèi)容的大量知識(shí)，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。

在英語學(xué)科的教育教學(xué)上，一定程度上與英美國(guó)家的古典文化、傳統(tǒng)理念、優(yōu)秀的思想品德都具有密切的聯(lián)系，進(jìn)行英語教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和熏陶的重要機(jī)會(huì)。在?？圃盒Ｓ⒄Z教材中，選擇了大量的古典文學(xué)作品，將文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、習(xí)俗等眾多形式的因素相結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和優(yōu)良美德，產(chǎn)生更加深刻的理解。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)挖掘教材內(nèi)容和閱讀材料中的優(yōu)秀成分，在進(jìn)行文章講解中，對(duì)學(xué)生滲透核心素養(yǎng)教育。

2. 重視英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)十分重要，是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，教師應(yīng)將人文底蘊(yùn)教育與閱讀教學(xué)有效結(jié)合在一起。在閱讀教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生充分的思考和感悟的時(shí)間和空間，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在閱讀中感受文學(xué)的神奇和生命的美好，進(jìn)而提升自身的人文底蘊(yùn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀選擇，不要扼殺學(xué)生的閱讀積極性，只要是具有教育意義的材料都應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。

3. 將英語閱讀與英語寫作教學(xué)相結(jié)合。教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，首先，應(yīng)樹立學(xué)生正確的思想政治觀念和價(jià)值觀念，學(xué)生應(yīng)秉承著對(duì)國(guó)家和人民的熱愛進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)和生活，樹立社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)。其次，在學(xué)生的生活中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志品質(zhì)。

三、結(jié)語

根據(jù)上文的論述能夠看出，當(dāng)下我國(guó)在?？圃盒Ｔ凇皩Ｉ尽庇⒄Z教學(xué)中存在一定的問題和局限，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中經(jīng)常會(huì)受到一定程度的影響，不能有效地調(diào)節(jié)當(dāng)下的教育教學(xué)現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間的關(guān)系并沒有得到良好的轉(zhuǎn)變，學(xué)生課堂上的懈怠現(xiàn)象不斷顯現(xiàn)，因此?？圃盒！皩Ｉ尽庇⒄Z教學(xué)質(zhì)量有待提升。使用智慧教育的教學(xué)理念指導(dǎo)專科院?！皩Ｉ尽庇⒄Z教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的開展，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)專科院?！皩Ｉ尽庇⒄Z教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔚，馬麗波.淺議智慧教育在“專升本”英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2019，（5）：46-47.

[2]賴靜梅，周曉玲.智慧教育背景下中學(xué)英語教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2019，33（3）：153-156.