游戲教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

孟克吉爾格麗

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于精神文化培養(yǎng)的呼聲日益高漲，幼兒園教育教學(xué)中也更加重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。游戲是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，不僅通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促使幼兒在趣味性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中專注于教學(xué)活動(dòng)，還給予了幼兒自主思考的空間，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教學(xué)的有效性。幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的理解，擴(kuò)大游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)啟蒙。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒園教學(xué);幼兒教育;應(yīng)用策略

幼兒園是孩子發(fā)展的重要階段，對(duì)孩子的長(zhǎng)期發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。游戲化教學(xué)模式符合幼兒階段探索世界的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)幼兒在興趣探索中激發(fā)自身的綜合性潛能。但是，在部分游戲化教學(xué)中存在游戲過(guò)于形式化而過(guò)于重視知識(shí)的傳授，或游戲過(guò)于陳舊而無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師需要更新教育理念和不斷地提高自身的素質(zhì)素養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終堅(jiān)持游戲活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面把握課堂教學(xué)進(jìn)度，并結(jié)合多種教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)模式與教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合。在此，本文就幼兒園教育中融入游戲教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、豐富游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)駐幼兒園教育中，為幼兒教學(xué)帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)帶來(lái)的更加豐富多彩的游戲教學(xué)策略，使幼兒教師不在局限于將僅有的幾種教學(xué)游戲反復(fù)使用，信息技術(shù)以其獨(dú)特的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，吸引幼兒將心神集中到教學(xué)中，色彩的碰撞吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在幼兒園教學(xué)中，教師可以將媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)游戲進(jìn)行整合，利用音樂(lè)、以及圖畫(huà)等方式，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)多樣化，引導(dǎo)幼兒在多變的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的去獲得知識(shí)。

例如，在幼兒學(xué)習(xí)中，老師可以在教學(xué)導(dǎo)入中通過(guò)多媒體視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)感官吸引幼兒的注意力。在引導(dǎo)幼兒將注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)通過(guò)媒體情境激發(fā)幼兒對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的興趣。在教學(xué)過(guò)程中老師可以將“閃卡”游戲與信息技術(shù)結(jié)合，通過(guò)多媒體隨機(jī)展示教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。且老師可以積極地在教學(xué)課堂中引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)新進(jìn)的設(shè)備引導(dǎo)幼兒與多媒體中的動(dòng)物等依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。老師在幼兒教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)為幼兒帶來(lái)新穎的游戲形式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)引到幼兒在樂(lè)趣中愛(ài)上學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用益智游戲，啟迪幼兒思維

啟發(fā)幼兒的智力發(fā)展是幼兒園的教學(xué)目標(biāo)之一，益智類(lèi)游戲通過(guò)激發(fā)幼兒記憶，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造，逐漸加深幼兒對(duì)事物的印象和認(rèn)知，鍛煉幼兒思維，提升記憶能力。幼兒處于懵懂且求知欲旺盛的階段，而單純的理論講解不符合幼兒的認(rèn)知，因此在幼兒園教育中融入游戲化教學(xué)模式尤為重要。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用益智類(lèi)游戲，可以促使幼兒在趣味游戲中開(kāi)發(fā)智力、鍛煉腦力，引導(dǎo)幼兒在游戲?qū)嵺`中掌握知識(shí)技能，促使幼兒積極主動(dòng)地參與知識(shí)探索中來(lái)。教師通過(guò)益智游戲的開(kāi)展，促使幼兒在游戲活動(dòng)中自主思考，激發(fā)自身的潛能。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒老師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“看誰(shuí)的記憶強(qiáng)”的益智游戲。老師可以為幼兒準(zhǔn)備若干道具箱子，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)觀察箱子中的物品，引導(dǎo)幼兒在箱子關(guān)閉之后回憶箱子中的物品及數(shù)量。通過(guò)這樣的活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的數(shù)數(shù)能力和記憶能力?；蛘呃蠋熆梢詫⒂螒蚺c多媒體進(jìn)行融合，引導(dǎo)幼兒通過(guò)記憶進(jìn)行“消一消的游戲”，將不同顏色數(shù)字不規(guī)則的分布在屏幕中，學(xué)生有機(jī)會(huì)記憶屏幕中數(shù)字的位置，老師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行搶答識(shí)別數(shù)字，通過(guò)帶有一定競(jìng)爭(zhēng)色彩的益智游戲，更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)幼兒拓展思維。

三、創(chuàng)建合作情境，培養(yǎng)集體意識(shí)

伙伴是幼兒成長(zhǎng)道路上一道美麗的風(fēng)景，因此在幼兒園教育中也需要對(duì)于幼兒的集體意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)給予重點(diǎn)關(guān)注。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中可以為幼兒創(chuàng)建綜合性較強(qiáng)的集體游戲，建設(shè)以教學(xué)內(nèi)容為主題的情景活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在合作完成游戲任務(wù)中培養(yǎng)集體意識(shí)，將幼兒緊密的凝聚在一起，在情景合作中認(rèn)識(shí)到合作的力量，在幼兒之間的互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力與合作能力的發(fā)展。

例如，幼兒老師可以組織幼兒進(jìn)行以“我的好伙伴”為主題的集體歌唱匯演，在游戲組織中，老師積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，發(fā)揮老師的全局主導(dǎo)作用，促使幼兒之間自主溝通交流，發(fā)揮主體意識(shí)與作用，引導(dǎo)幼兒在集體練習(xí)中認(rèn)識(shí)到伙伴的重要性，學(xué)會(huì)理解與寬容。同時(shí)指導(dǎo)幼兒樹(shù)立集體目標(biāo)，在完成目標(biāo)的過(guò)程中，幼兒可以身體力行的體會(huì)到合作的重要性。幼兒老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展情境合作活動(dòng)，給予幼兒綜合能力發(fā)展的空間。

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)模式，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用，可以輔助幼兒教師為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)的有效實(shí)施需要幼兒教師在深刻理解的基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 戈林紅秀.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].中華少年，2018（35）：37.

[2] 吳國(guó)瑩.關(guān)于幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J].北方文學(xué)，2018（32）：147.