高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)探索

羅柳萍

摘 要：對于任何一項教育事業(yè)的開展而言，養(yǎng)成一個良好的學(xué)風(fēng)都是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提。對于高職藝術(shù)類的學(xué)生來說，為更好地達(dá)到教學(xué)的效果和目的，需要在良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)之上開展，本文就高職藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題進(jìn)行的分析。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)類學(xué)生;學(xué)風(fēng)建設(shè);教學(xué)改革

前 言

隨著我國社會的進(jìn)步，使得現(xiàn)階段人們對于精神生活方面提升了追求，為此社會對于藝術(shù)類學(xué)生的需求也在提升當(dāng)中，因此在各種院校當(dāng)中也開設(shè)了多種的藝術(shù)類專業(yè)，但是不同于普通的學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，有著自身獨(dú)特的個性特征和學(xué)習(xí)特征。

1 高職藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

在對現(xiàn)階段一些高職院校當(dāng)中的藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同于普通的文理科學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有著鮮明的個性特點(diǎn)，同時對于生活也有著較強(qiáng)的觀察能力，這樣的學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)風(fēng)問題也有所不同。由于專業(yè)性的科目教學(xué)中，藝術(shù)類的課程對于課堂紀(jì)律并沒有作太多的要求，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較散漫，使得對于一些不感興趣的文化課選擇逃避，只是對自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此學(xué)風(fēng)問題比較嚴(yán)重，一旦沒有一個可以約束學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，也就是形成一個良好的學(xué)風(fēng)，就無法順利的在高職院校當(dāng)中進(jìn)行藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段社會對于人才的要求更加多元化，需要具有較高綜合素質(zhì)的人才，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏科的情況，很可能使得學(xué)生無法順應(yīng)社會的發(fā)展和需求。

2 高職藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)

對于高職藝術(shù)類的學(xué)生而言，其具有的優(yōu)勢性就是學(xué)生的思維方面比較活躍，同時在學(xué)習(xí)的過程中，有著較強(qiáng)的自我意識。而在感性認(rèn)知層面，一般來說又具有較強(qiáng)的能力，對于自身專業(yè)性的技能有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但是由于教學(xué)模式的特殊性，使得在開展教學(xué)的過程中缺乏一個集體性的意識，并不重視除了專業(yè)以外的其他文化類學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中紀(jì)律性比較差，課堂的開展受到嚴(yán)重的制約。為此在學(xué)習(xí)課程的選擇上，主要體現(xiàn)在，對于自身專業(yè)性科目有著較高的學(xué)習(xí)熱情，但是對于公共類型的科目來說，學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的態(tài)度存在著一定的問題，甚至很對學(xué)生對于課程的開設(shè)持有否定態(tài)度，不理解學(xué)習(xí)的重要意義。

3 目前高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題

3.1隨著高職院校招生模式的擴(kuò)展，學(xué)生生源不只是普通高考生，還有對口中職、單招等形式。學(xué)生年齡也越來越低齡化，特別是一些中職對口學(xué)生，在中職脫離父母的管束，沒有了學(xué)習(xí)的壓力，養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以至于來到了高職院校，不能很好的及時調(diào)整，把不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到了學(xué)校，從而對周圍同學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，也對高職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

3.2在教學(xué)過程中，一些教師沒有進(jìn)行一個良好的學(xué)風(fēng)引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，如課堂不考勤，對缺課較多的學(xué)生沒有采取懲罰措施等，就會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于放松，慢慢的喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。

3.3對于絕大多數(shù)綜合性高職學(xué)校來說，不同于專業(yè)的藝術(shù)類院校，總體上缺乏藝術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上，專業(yè)類的活動也較少，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，容易缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.4考試方面重考察輕考核，較大多數(shù)課程主要以過程性考核為主，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)風(fēng)氣受到影響。

4 高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法探索

4.1 加強(qiáng)高職院校教師隊伍建設(shè)

教師在教學(xué)過程中，其言行舉止對學(xué)風(fēng)產(chǎn)生直接的影響。因此，學(xué)生學(xué)風(fēng)的形成，往往會受到教風(fēng)的影響。而對于“教風(fēng)”而言，是一個教師職業(yè)素質(zhì)的直接體現(xiàn)，為此在學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中，首先應(yīng)從教師綜合素質(zhì)的提高方面著手。

學(xué)高為師，身正為范，高職教師的道德操守、人格魅力對學(xué)生的具有重大引導(dǎo)榜樣作用，直接影響了教育效果。

4.2 全面的教學(xué)體制改革

為了盡可能的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會由于難度和壓力不均勻的科目考核設(shè)計，使得學(xué)生對于一些“不重要”的科目產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果，為此需要進(jìn)一步的對高職院校當(dāng)中的教學(xué)模式以及教學(xué)的策略進(jìn)行改革，以此保障能夠充分的發(fā)揮出教學(xué)的價值。

4.3 建立“三位一體”的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理模式

在學(xué)生教學(xué)管理過程中，要建立起以教師、輔導(dǎo)員、班干為中心的“三位一體”管理模式，建立起完善的考勤制度和獎懲機(jī)制。任課教師嚴(yán)格課前、課后點(diǎn)名制，并嚴(yán)格按照相關(guān)懲罰機(jī)制給予處理。輔導(dǎo)員安排班干做好每天的考勤并統(tǒng)計上報，對存在缺勤的同學(xué)及時約談，一旦出現(xiàn)嚴(yán)重缺勤的學(xué)生，就需要對其進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，嚴(yán)重者需要給予嚴(yán)厲的懲罰。

同時，要建立起輔導(dǎo)員同專業(yè)班主任以及各任課教師的信息溝通渠道，這樣在對班級學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，便于直接交流學(xué)生的情況。同時在開展思想方面的工作過程中，也可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在輔導(dǎo)員工作的過程中，需要同各個任課教師建立起良好的聯(lián)系，以此把控學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況，一旦出現(xiàn)一些個別學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，就需要及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

最后，要建立起由學(xué)生干部組織起來的班會制度，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主管理。學(xué)風(fēng)問題一直以來都是教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中作為主體，也需要參與到自身的管理工作當(dāng)中。通過班級干部的組建，可以更好的從學(xué)生角度出發(fā)，建設(shè)出符合本班級實(shí)際情況的學(xué)風(fēng)。

4.4? 營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

良好的藝術(shù)氛圍是提升專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校營造積極、健康、向上的藝術(shù)文化氛圍，打造藝術(shù)專業(yè)品牌活動，是促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)行之有效的途徑和方法之一。各專業(yè)要結(jié)合自身特點(diǎn)，積極開展學(xué)科相關(guān)的活動，如設(shè)計作品展、音樂會、舞蹈晚會等，通過多種形式活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)和發(fā)展特長。

總 結(jié)

綜上所述，在對高職藝術(shù)類學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)分析過程中，明確出學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作，并不會在一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)，需要教育工作者結(jié)合起高職院校當(dāng)中藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)生的個人性格特點(diǎn)，以此開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，保障學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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