試論新課改下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略探究

李昌福

摘 要：隨著新課程改革提出了素質(zhì)教育理念，當(dāng)下我國的教育事業(yè)也愈發(fā)重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，因此使得小學(xué)音樂這門藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)地位也隨之上升。而新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)也提出了新的要求，需要小學(xué)音樂教師能夠充分發(fā)揮音樂學(xué)科的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，注重提升學(xué)生的音樂技能、審美情趣和音樂素養(yǎng)，從而全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);策略探究

前 言

小學(xué)音樂雖然一直被列入在小學(xué)教育課程當(dāng)中，但是在我國長期的應(yīng)試教育理念下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)普遍得不到應(yīng)有的重視，這也直接導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)總是存在著諸多的問題。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)明確新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，盡管隨著新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，但是音樂課程作為美育和德育教學(xué)的重要組成部分，在大多數(shù)的小學(xué)課程教學(xué)中仍然得不到應(yīng)有的重視。這也與我國長期以來的傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念有著直接的關(guān)系，大部分的小學(xué)都深受應(yīng)試教育理念的影響，所以總是將教學(xué)重心放在語文、數(shù)學(xué)和英語等常規(guī)學(xué)科教學(xué)上，而音樂這類藝術(shù)類學(xué)科往往會(huì)被歸納于副科，無論是從課時(shí)數(shù)量還是教學(xué)投入上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如常規(guī)性學(xué)科。這也直接體現(xiàn)在部分小學(xué)的音樂課時(shí)不但較少，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)其他常規(guī)學(xué)科教師因故占用音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多小學(xué)的教師和學(xué)生都將音樂課程視作是可有可無的存在。再加上，大部分學(xué)校對(duì)于音樂課程素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)的不重視，造成多數(shù)小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)都普遍較低，進(jìn)而使得課堂教學(xué)形式過于單一僵化，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容也往往按部就班和循規(guī)蹈矩，缺乏新意和多元性。從而使得本該充滿活力的小學(xué)音樂課堂變得沉悶壓抑，學(xué)生也會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率大大降低，甚至還會(huì)讓音樂課堂教學(xué)在小學(xué)教育事業(yè)中逐漸淪為形式。

二、新課改下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)

伴隨著我國小學(xué)階段基礎(chǔ)性課程教學(xué)改革工作的持續(xù)深入，素質(zhì)教育理念也逐漸滲透在我國教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，而小學(xué)音樂課程在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)也提出了，要注重培養(yǎng)學(xué)生審美趣味、學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)的教學(xué)要求。因此，面對(duì)新課程改革，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容需要具備豐富多樣性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知思維和發(fā)展需求，積極創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地依賴于小學(xué)音樂教材。其次，小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，以往的小學(xué)音樂教師大多習(xí)慣于采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，這也在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維和審美藝術(shù)修養(yǎng)的有效發(fā)展。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是積極拓展音樂教學(xué)資源，以此來探索和創(chuàng)新行之有效的課堂教學(xué)形式。進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生能夠深入感知到音樂學(xué)科的魅力所在，促使學(xué)生能夠愛上音樂，形成良好的音樂綜合素養(yǎng)。

三、新課改下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)具體策略

1、創(chuàng)設(shè)趣味音樂情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)音樂課程相對(duì)于其他常規(guī)性的學(xué)科，其本身就具有趣味性和靈活性的學(xué)科特點(diǎn)，因此大多數(shù)學(xué)生在初步接觸小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)都充滿了學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是，由于現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教師大多習(xí)慣于采取傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，進(jìn)而使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容缺乏一定的靈活性和多樣性。而小學(xué)生大多都具有活潑好動(dòng)和喜愛新鮮事物的特點(diǎn)，所以這種傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致音樂課堂氛圍變得枯燥乏味，學(xué)生自然提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)趣味音樂情境的方法，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放授課歌曲的背景資料，可以融合直觀形象地視頻影像和音樂畫面，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)歌曲所傳達(dá)的藝術(shù)情境和思想感情，有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2、創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的主體地位。在以往的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生大多都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師總是占據(jù)著課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間也嚴(yán)重缺乏良好的課堂互動(dòng)。這也在一定程度上大大降低了學(xué)生的課堂參與性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力得不到有效地提升，從而直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率普遍較低，自然也就談不上提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)了。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到有效發(fā)揮。例如，教師在執(zhí)教西師版二年級(jí)音樂下冊(cè)《小蜜蜂》一課時(shí)，就可以在正式授課之前，教導(dǎo)學(xué)生能夠跟著教師一起學(xué)習(xí)“兩只小蜜蜂啊，飛在花叢中啊，左飛飛，右飛飛”的民間剪刀石頭布的小游戲。之后教師還可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還可以要求學(xué)生能夠以同桌為一組進(jìn)行這一游戲。從而既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而還可以鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感和律動(dòng)感。

3、加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)。音樂課程作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其中音樂鑒賞教學(xué)可以說是有效提升學(xué)生審美趣味和音樂素養(yǎng)的重要途徑。由于小學(xué)生的心智思維和認(rèn)知能力都處在發(fā)展階段，所以這一時(shí)期是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和審美修養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此，小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)，能夠明確音樂鑒賞教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的審美修養(yǎng)的重要性。例如，以西師版四年級(jí)音樂上冊(cè)《春之聲圓舞曲》一課為例，圓舞曲之所以稱之為圓舞曲，是因?yàn)閳A舞曲是適合旋轉(zhuǎn)的三拍子舞曲，而快速辨別圓舞曲的關(guān)鍵就在于這首舞曲音樂是否適合旋轉(zhuǎn)。而這首“春之聲圓舞曲”華麗敏捷的旋律就像春天的氣息鋪面而來，洋溢著青春活力。因此，教師可以在正式授課之前讓學(xué)生思考和表達(dá)自己對(duì)于春天都有哪些印象和感受，之后教師就可以為學(xué)生播放這首曲目，并讓學(xué)生試著說出自己在聽完這首音樂后想象到的春天的景象。教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓舞曲并能夠懂得欣賞和理解圓舞曲所表達(dá)的情境。

4、拓展實(shí)踐探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)下大部分的小學(xué)音樂教師普遍都存在著重理論和輕實(shí)踐的教學(xué)問題，許多教師都盲目地認(rèn)為只有一味地輸入才是最有效地教學(xué)方法，但是卻忽視了音樂實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的重要性。因此，小學(xué)音樂教師在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而能夠積極拓展實(shí)踐探究教學(xué)活動(dòng)，以此來全面強(qiáng)化學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。例如，教師可以利用課下時(shí)間組織學(xué)生一起參觀當(dāng)?shù)氐囊魳飞鐖F(tuán)或是音樂組織，有條件的教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞音樂演出等活動(dòng)?；蛘呤轻槍?duì)于具有音樂天賦和音樂興趣的學(xué)生，教師可以為其制定個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去參加各項(xiàng)社會(huì)音樂競(jìng)賽活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，有助于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂作為開展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，對(duì)于提升學(xué)生的審美趣味和音樂修養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這就要求小學(xué)音樂教師能夠摒棄傳統(tǒng)僵化的教育理念和教學(xué)模式，并著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生的審美趣味、音樂修養(yǎng)和藝術(shù)品味可以得到全面提升。從而可以通過創(chuàng)設(shè)趣味音樂情境，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)以及拓展實(shí)踐探究教學(xué)的舉措，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，進(jìn)而全面強(qiáng)化學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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