淺析初中歷史互動(dòng)式教學(xué)模式的研究

李超

摘 要：教育事業(yè)的進(jìn)步象征著一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步，我國(guó)自從進(jìn)入新時(shí)代后漸漸提倡素質(zhì)教育，不單單只是看重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加看重學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切合實(shí)際，實(shí)行多方面教學(xué)，在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)作用，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式，即使在枯燥的歷史課堂教學(xué)中也能保持學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;全面發(fā)展;互動(dòng)式教學(xué);效率

歷史課程是包含著我國(guó)古代大部分知識(shí)文化的一門(mén)學(xué)科，在初中學(xué)科中是非常重要的，教師在初中歷史課堂教學(xué)中要注意跟學(xué)生們的互動(dòng)，多進(jìn)行提問(wèn)，布置問(wèn)題聯(lián)想，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゴ?lián)歷史知識(shí)點(diǎn)。歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)相互貫通的，每個(gè)朝代和每個(gè)朝代都緊緊相連，其中的許多人文、算數(shù)、科學(xué)等方面知識(shí)都在隨著朝代的更替不斷發(fā)展進(jìn)步，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使歷史課堂教學(xué)更加高效。

一、創(chuàng)建情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史課堂中一定要有人文氛圍，歷史是古代一系列的故事片段組合在一起，去教給學(xué)生們理解學(xué)習(xí)古代知識(shí)，在歷史教學(xué)過(guò)程中是比較枯燥的，但是教師可以多講解一些古代相關(guān)聯(lián)的逸聞趣事，調(diào)動(dòng)課堂活躍的學(xué)習(xí)氛圍，在故事中巧妙地設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生們思考，教師再給予正確的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，這是非常有效地教學(xué)策略，能夠很好地將學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在講述到我國(guó)古代的文房四寶的時(shí)候，可以跟學(xué)生們舉例子說(shuō)出平時(shí)生活中文房四寶到現(xiàn)在的變化，如今的紙張、鉛筆等等，促使學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行聯(lián)想，這時(shí)學(xué)生們都會(huì)有恍然大悟的表情，告訴學(xué)生歷史都在不斷地發(fā)展，無(wú)論是從前還是現(xiàn)在，這樣，學(xué)生們還會(huì)進(jìn)行更多的聯(lián)想，把歷史知識(shí)進(jìn)行合理地串聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，和學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有效率地學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)歷史之間的聯(lián)系找線索，加強(qiáng)學(xué)生探索性

初中歷史學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)有很多知識(shí)線索，這是整個(gè)知識(shí)框架的重點(diǎn)，只有掌握了這些知識(shí)線索，才能更好的貫穿整個(gè)歷史知識(shí)框架，由于初中歷史知識(shí)比較枯燥，傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還有不知在學(xué)習(xí)中從何下手，教師要抓住這一點(diǎn)，在課堂上幫助學(xué)生整理各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)線索將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在心里有個(gè)大的知識(shí)框架，提高學(xué)生的理解分析能力和獨(dú)立思考能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)。例如，在講到《國(guó)際工人與馬克思主義的誕生》時(shí)，教師要讓學(xué)生們明白馬克思是本章節(jié)的主要線索，內(nèi)容分位三個(gè)部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們順著主要線索去找主要知識(shí)點(diǎn)，在每個(gè)階段展開(kāi)思考，不僅為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，還巧妙地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，俗話說(shuō)得好：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要，激發(fā)學(xué)生更大的探索性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)中去。

三、設(shè)置小組討論，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師可以利用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們按照歷史成績(jī)的高低均勻安排在一組，這樣可以讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓其他學(xué)生們向?qū)W習(xí)好的同學(xué)看齊，學(xué)習(xí)別人是如何進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的，最后的歷史成績(jī)不是只看個(gè)人成績(jī)，而是看一個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)，這就需要整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)合作、互幫互助，努力提高整體成績(jī)。由于在初中階段歷史課程較少，所以歷史教師和學(xué)生之間并沒(méi)有很多的相處時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們可能不太重視歷史課程，這是錯(cuò)誤的思想，初中歷史課程是為高中乃至大學(xué)的課程打基礎(chǔ)的，是必不可少的，所以利用小組討論的方式加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，突破歷史課堂教學(xué)限制，教師在教學(xué)中布置任務(wù)后要正確引導(dǎo)學(xué)生自己找出正確答案，自己尋找的答案才能記得更加牢固，對(duì)于在課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要盡量回答，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)量少，要從問(wèn)答中獲取一些基本知識(shí)，通過(guò)舉例子論證答案的可靠性，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用歷史思維來(lái)論證問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)。

例如，在講到《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》章節(jié)時(shí)，其中的頑固派和洋務(wù)派可以讓學(xué)生們分為兩組進(jìn)行討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極表達(dá)自己的想法，各小組之間進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行講解，糾正討論過(guò)程中犯的思想問(wèn)題，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)往往是最有效果的，它可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在其他學(xué)生發(fā)言時(shí)仔細(xì)檢查對(duì)方出現(xiàn)的問(wèn)題，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生無(wú)疑都是質(zhì)的提升，在學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)言時(shí)非常全面，運(yùn)用了大的知識(shí)框架，將主要的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，這是非常完美的，有時(shí)學(xué)生們共同的力量是不可忽視的，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常有益的，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，還提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，還建立了自信心，這是十分重要的。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中歷史的課堂教學(xué)要師生共同去完成，雙方的互動(dòng)是非常重要的，教師在實(shí)施合適的教學(xué)方案，學(xué)生們才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)了初中歷史教學(xué)的發(fā)展，從根本上挖掘其教學(xué)模式的價(jià)值。

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