德育教學(xué)在英語學(xué)科教學(xué)中的滲透

姜華

摘 要：在初中英語教學(xué)中，將德育教育滲透到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也能受到德育思想的熏陶，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要積極將德育教育滲透到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;德育教育;詞句;文本;活動

自素質(zhì)教育實施以來，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透成為了教師進(jìn)行初中英語教學(xué)的一項重要任務(wù)，它可以讓學(xué)生樹立正確的思想，并能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品德，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要積極將德育教育滲透到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以塑造學(xué)生美麗的心靈，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀，從而能夠充分發(fā)揮英語教學(xué)的價值。下面，我將從三個方面入手，對德育教學(xué)在英語學(xué)科教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行一番闡述和研究。

一、利用詞句進(jìn)行德育滲透

在初中英語教學(xué)實踐中，利用詞句教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透是一種非常有效的教學(xué)方式，它可以鞏固學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生熟練應(yīng)用自己所學(xué)到的教材內(nèi)容，并能夠讓學(xué)生受到潛移默化的德育教導(dǎo)，從而能夠為德育教學(xué)的順利開展做好鋪墊。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要積極利用詞句進(jìn)行德育滲透，以此可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，并能夠獲得良好的德育教學(xué)成效，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，以“Were going to save the earth！”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生出示了以下語句：Were trying to save the earth！The air is badly polluted.The river used to be so clean等等，并引導(dǎo)學(xué)生對上述語句進(jìn)行了翻譯，以此對學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行了訓(xùn)練。然后，我結(jié)合上述語句，對學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo)，以此使學(xué)生懂得了要關(guān)注環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。最后，我與學(xué)生一起對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行了探究與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在一個輕松自由的環(huán)境中進(jìn)行了高效率的英語學(xué)習(xí)，不斷緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣，教師通過利用詞句進(jìn)行德育教學(xué)，使學(xué)生深入感受了本單元的重點語句，不斷加深了學(xué)生對教材知識的理解和消化，并提高了學(xué)生的環(huán)境危機(jī)意識，使學(xué)生樹立了環(huán)保意識。

二、利用文本進(jìn)行德育滲透

利用閱讀文本對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，可以對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并能夠充分挖掘教材當(dāng)中的德育因素，為教師開展德育工作創(chuàng)設(shè)有利的條件，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的德育教導(dǎo)，不斷健全學(xué)生的人格。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要積極利用文本對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此可以讓英語閱讀教學(xué)與德育教學(xué)相得益彰，不斷助力德育教學(xué)的發(fā)展。

例如，以“When was it invented？”為例，在講述本單元“Section A”中的閱讀文章之時，我先指導(dǎo)學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生總結(jié)了文章主要講述的內(nèi)容，以此使學(xué)生初步了解了文章的主題。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了翻譯，以此使學(xué)生掌握了分析語句的技巧，并使學(xué)生理解了文章當(dāng)中的每句話的含義。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的問題進(jìn)行了深入分析，并讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀了教材當(dāng)中的文章，找出了解決有關(guān)問題的有效信息，不斷提高了學(xué)生獲取信息的能力。之后，我結(jié)合學(xué)生回答問題的情況，為學(xué)生分析了這篇文章，并為學(xué)生講述了文章當(dāng)中的語言知識，以此使學(xué)生全面掌握了文章當(dāng)中的知識。最后，我結(jié)合文本的內(nèi)容，利用多媒體，為學(xué)生引入了與我國茶文化有關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生深層次掌握了我國的茶文化，不斷促進(jìn)了學(xué)生的精神文明建設(shè)。這樣，教師通過利用文本對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一個更為深入的了解，不斷提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、利用活動進(jìn)行德育滲透

在新課程背景下的初中英語教學(xué)實踐中，為學(xué)生組織教學(xué)活動，可以提高學(xué)生的參與熱情，并能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的德育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生時刻都能受到德育思想的感染，從而能夠獲得滿意的德育教學(xué)成效。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要積極利用活動進(jìn)行德育滲透，以此可以降低學(xué)生對德育教學(xué)的厭煩心理，不斷促進(jìn)德育教學(xué)有效性的提升。

例如，以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了常見的辯論賽活動：我為學(xué)生出示了辯論的題目，如Do you think teenagers should be allowed to choose their own clothes？并將學(xué)生分為了正反兩方，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的辯論技巧，對上述題目進(jìn)行了辯論。在學(xué)生辯論結(jié)束之后，我對正反雙方的觀點進(jìn)行了總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生的觀點，對學(xué)生進(jìn)行了德育教導(dǎo)，從而不斷提高了學(xué)生的自律意識。這樣，教師通過利用活動進(jìn)行德育教學(xué)，創(chuàng)新了德育教學(xué)的方式，對學(xué)生進(jìn)行了高效的德育教導(dǎo)，不斷提高了學(xué)生的道德品質(zhì)。

總而言之，在新時期下的初中英語教學(xué)中，教師要意識到對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的重要性，并要通過利用詞句進(jìn)行德育滲透;利用文本進(jìn)行德育滲透;利用活動進(jìn)行德育滲透等途徑，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教學(xué)，從而能夠不斷提高學(xué)生的自我修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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