疫情對(duì)教育信息化發(fā)展的啟示和建議

鄧勇堅(jiān)

摘 要：2020年，新冠疫情的突然出現(xiàn)凸顯了教育信息化發(fā)展的重要性，“停課不停學(xué)”在全國范圍內(nèi)實(shí)施，在線課堂“滲透”到全國教育部門的各個(gè)角落，這是我國教育信息化發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇。作為農(nóng)村義務(wù)教育教師，從長期的網(wǎng)絡(luò)在線課堂實(shí)踐中，得到了很多啟發(fā)。本文研究主要探究疫情期間教育信息化社會(huì)發(fā)展給我們可以帶來的啟示，結(jié)合實(shí)際情況，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：疫情;教育信息化;啟示;建議

根據(jù)多倫多大學(xué)生活勞動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)家Philip Oreopoulos等的定義進(jìn)行教育教學(xué)信息系統(tǒng)包括以下幾種發(fā)展模式：（1）提供數(shù)據(jù)信息的途徑（如計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生）; （2）利用電子計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)（記錄和廣播等）的; （3）基于這種行為的技術(shù)干預(yù)（例如，發(fā)短信催促父母對(duì)于學(xué)習(xí)）; （4）網(wǎng)絡(luò)安全教育（我們不能稱之為網(wǎng)絡(luò)游戲直播教室）[1]。自2019年12月23日武漢宣布封城后，全國人民上下正萬眾一心、眾志成城，在以近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)下，全國上下齊心協(xié)力抗擊疫情。為阻斷疫情向校園蔓延，保障我們廣大師生的健康安全，全國各地教育部門陸續(xù)宣布中小學(xué)延期開學(xué)，校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也基本停止線下教育。為確保疫情防控期間“停課不停學(xué)”，政府積極組織相關(guān)教育資源部門開展工作，提供在線課程，為中小學(xué)生在家學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在必須依靠學(xué)習(xí)終端和網(wǎng)絡(luò)的情況下，線上教育一定程度上緩解了教育教學(xué)的燃眉之急，也帶給我們很多的思考。這樣的信息化教育之路該怎么走？在這段時(shí)間深入一線的工作中，個(gè)人從中得到了一些啟發(fā)。

一、教育信息化的基礎(chǔ)：終端使用率及網(wǎng)絡(luò)覆蓋程度

現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在教育理論研究不同領(lǐng)域的應(yīng)用分析問題越來越受到廣泛、在線教育培訓(xùn)工作模式也日趨完善，資源和服務(wù)層層豐富[2]。但真正能用于學(xué)習(xí)教育的情況怎樣呢？廣東某地區(qū)教育局在此疫情期間針對(duì)中小學(xué)校開展在線教育情況進(jìn)行了一次詳細(xì)的摸排，共有34979位學(xué)生參與調(diào)查，分別占當(dāng)區(qū)教師總數(shù)的87.5%和學(xué)生總數(shù)82.73%，其中無終端的學(xué)生人數(shù)（無手機(jī)、無電腦、無平板電腦、無電視）的學(xué)生人數(shù)2019人（高中91人占高中調(diào)查人數(shù)1.3%，初中335占3.3%，小學(xué)1593占6.4%）。而這部分學(xué)生中農(nóng)村的人數(shù)是914占57.4%。有終端但是無網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)是1966.其中高中184人占2.6%、初中387人3.8%、小學(xué)1395占5.6%。農(nóng)村小學(xué)人數(shù)為795占57%，而其中有電腦上網(wǎng)的人數(shù)僅35.5%，很明顯沒有學(xué)習(xí)終端和有終端沒有網(wǎng)絡(luò)的主要集中在農(nóng)村小學(xué)，而農(nóng)村有電腦上網(wǎng)學(xué)生人數(shù)更是不容樂觀。這反映了中國城市和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)之間有一定的差距，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還需不斷加強(qiáng)。如果考慮到網(wǎng)速，流量限制問題，和學(xué)生持有終端學(xué)習(xí)的時(shí)間等問題，相信不能通過線上學(xué)習(xí)的人數(shù)還會(huì)有一定程度的上升。

二、推動(dòng)改革創(chuàng)新、遠(yuǎn)距離教與學(xué)的磨合

廣東某地區(qū)問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生居家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)主要的學(xué)習(xí)平臺(tái)包括釘釘、微信、有線電視的粵課堂，還有部分學(xué)校使用虎牙和學(xué)習(xí)強(qiáng)國、一起學(xué)APP，浙江省教育廳關(guān)于在初中和高中教育學(xué)生教學(xué)部在網(wǎng)上可以發(fā)現(xiàn)，浙江省目前主要的線上學(xué)習(xí)方式為直播（直播參與的課程總占比89.1%），純粹的網(wǎng)上直播課堂教學(xué)占比高達(dá)51.8%，但大多數(shù)中小學(xué)生都滿意自己學(xué)習(xí)環(huán)境的資源包，但學(xué)生最滿意的學(xué)習(xí)生活方式則為資源包學(xué)習(xí)[3]。疫情下實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教育帶來了個(gè)性化、智能化發(fā)展的教育教學(xué)模式，推進(jìn)教育創(chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也引發(fā)了全社會(huì)對(duì)在線教育模式未來發(fā)展方向的思考。

三、優(yōu)化家校教育關(guān)系，推動(dòng)完美教育

蘇霍姆林斯基曾熱情地謳歌贊美家校合作，我們認(rèn)為他們是“最完美的教育”一直以來教育工作者都會(huì)把家校合作教育作為不可或缺的努力方向來進(jìn)行。研究院調(diào)查表明，在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、家校支持四個(gè)影響居家學(xué)習(xí)滿意度的因素中，學(xué)生對(duì)家校支持的滿意度最高，94.1%的學(xué)生對(duì)教師責(zé)任履行感到滿意或非常滿意，85.6%的學(xué)生對(duì)家長給予的輔導(dǎo)和幫助感到滿意或非常滿意，且相較于爸爸（78.1%），學(xué)生對(duì)媽媽（88.9%）的滿意度更高。受疫情的影響，家長在陪著學(xué)生進(jìn)行居家學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在感受和檢視著科任教師對(duì)學(xué)生的教育，無形中家校合作教育此刻正在悄無聲息地同步進(jìn)行著，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料戲劇性地被家長掌握了，學(xué)生有問題第一時(shí)間會(huì)被家庭發(fā)現(xiàn)并可以向家長求助了，考驗(yàn)教師的教學(xué)水平的同時(shí)，也考驗(yàn)著家長的知識(shí)水平和溝通能力，此時(shí)正是家、校、學(xué)生共同成長，進(jìn)步最好時(shí)機(jī)，家校結(jié)合的完美教育的共同理念此刻正可以得到最好的表現(xiàn)。

四、推動(dòng)改革創(chuàng)新，改變教學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式

此次“停課不停學(xué)”，已經(jīng)讓人意識(shí)到學(xué)習(xí)新課改發(fā)展目標(biāo)，才是線上教育教學(xué)的突破點(diǎn)。因?yàn)橐咔榈挠绊?，我國農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行教育發(fā)展整體從課堂學(xué)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向線上課程教學(xué)，知識(shí)信息獲取和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系方面都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學(xué)”是推動(dòng)“課堂革命”的重要契機(jī)。但是，由于缺乏約束的課程和手段，面對(duì)面的氣氛少，如何吸引學(xué)生能同步在線課堂？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究，這是我們教師要反思的，如何更新發(fā)展理念，把“教”減到最少，把“學(xué)”放到最大，強(qiáng)調(diào)彈性教學(xué)和自主知識(shí)學(xué)習(xí)，這是我們要改變的。

五、建議

（一）加強(qiáng)家校合作，統(tǒng)籌教師發(fā)展

突發(fā)的疫情發(fā)生后，引發(fā)了所有人的思考，首先，在實(shí)施教育信息化的過程中，特別要注意對(duì)不同地區(qū)和不同年齡群體的針對(duì)性和分類實(shí)施。其次，在實(shí)施過程中，我們需要關(guān)注特殊群體。對(duì)于貧困的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生的家庭背景較弱，要特別注意加強(qiáng)家校溝通，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)線上教育與線下教育的有機(jī)結(jié)合

就長期發(fā)展而言，第一、各省教育管理部門可考慮統(tǒng)一制作義務(wù)教育研究階段各課程的教學(xué)視頻，組織學(xué)生具有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師可以統(tǒng)一錄制。第二，在后續(xù)的教育教學(xué)，教育部門和學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和督促更多的家長和學(xué)生將適用于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)和工作，同時(shí)要注意下一行教育，把線上進(jìn)行教育和線下教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢可以充分結(jié)合使用起來。

（三）突出教師主體，用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦于教師發(fā)展

疫情爆發(fā)后，中國全體教師通過手機(jī)，電腦學(xué)會(huì)了各種軟件的操作，知道如何在線直播、懂得了線上答疑。在未來的教育發(fā)展中，不僅需要培養(yǎng)教師的教育信息化水平，同時(shí)還需要思考教育改革與新時(shí)代教育信息化如何有機(jī)的結(jié)合，從而有效的利用新時(shí)代的教育信息化技術(shù)，使得教師能夠更好的面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展共同進(jìn)步。

六、結(jié)論

總之，突發(fā)的疫情，不僅信息技術(shù)在教育成果的實(shí)施發(fā)生了改變，同時(shí)也改變了人們的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，提高了思想教育。本文通過結(jié)合疫情期間在線教學(xué)的實(shí)際，探索了疫情對(duì)教育管理信息化社會(huì)發(fā)展的啟示，并提出了一些建議，希望能推動(dòng)我國教育信息化深入研究發(fā)展，提升學(xué)生教育教學(xué)環(huán)境質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 肺炎疫情背景下的教育信息化：基本事實(shí)和政策建議--市場周刊

[2] 《我國中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平的測評(píng)與預(yù)測》 張屹

[3] 居家學(xué)習(xí)是疫情下的應(yīng)急方式，這些啟示一定要知道_手機(jī)搜狐網(wǎng)