案例教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述案例教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用，分析案例運(yùn)用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并提出案例教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、與信息化教學(xué)相結(jié)合、與課程考核相結(jié)合等注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 ?經(jīng)濟(jì)法 ?課程

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0170-03

經(jīng)濟(jì)法作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在高職院校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中廣泛開設(shè)，可以說該門課程是提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要課程。由于經(jīng)濟(jì)法課程涉及的抽象性法律條文繁多，并且學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教與學(xué)都難以達(dá)到預(yù)期效果。案例教學(xué)法的應(yīng)用，將真實(shí)、生動(dòng)的案例引入課程教學(xué)，能很好解決這一難題，提高教學(xué)效果。

一、案例類型設(shè)計(jì)

在經(jīng)濟(jì)法課程引入案例教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。首先，案例最好來源于現(xiàn)實(shí)，這樣才能讓學(xué)生更有興趣參與分析。大量的司法案例通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)入公眾的視野，這些案例源于生活，與時(shí)代發(fā)展同步，是教學(xué)案例的重要來源。但是，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，教師在教學(xué)中使用案例，應(yīng)當(dāng)要對真實(shí)案例進(jìn)行一定加工，比如適當(dāng)簡化案例情節(jié)，使其與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)更契合，適當(dāng)調(diào)整案例難易程度，讓學(xué)生能通過一定的分析完成任務(wù)。所以，教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)要源于生活，但又必須通過教師的設(shè)計(jì)使其高于生活，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)案例可以按以下四種類型進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（一）工作情景型案例

工作情景型案例的運(yùn)用主要是針對一些在工作中需要實(shí)際操作的事務(wù)。比如在“合同法”章節(jié)中，在講到合同的訂立時(shí)有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是合同的內(nèi)容，教師如果單純從法條規(guī)定的角度跟學(xué)生闡釋，諸如我國合同法第十二條規(guī)定合同的內(nèi)容一般包括八個(gè)方面，該規(guī)定涵蓋了合同的主要內(nèi)容，但并不是強(qiáng)制性規(guī)定。由于該條款內(nèi)容達(dá)八個(gè)方面之多，并且抽象而枯燥，學(xué)生記憶起來困難較大。但如果在教學(xué)中引入一個(gè)工作場景，將會(huì)取得意想不到的效果。

例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的工作場景：A公司預(yù)計(jì)在春節(jié)前購進(jìn)一批年貨作為職工福利發(fā)放，經(jīng)過公司高層討論決定向B農(nóng)業(yè)公司購進(jìn)蘋果作為春節(jié)福利，假設(shè)你是A公司采購部門的工作人員，請根據(jù)我國合同法的相關(guān)規(guī)定擬訂一份蘋果采購合同。學(xué)生通過案例代入后，在擬訂合同之前，需要了解合同必須要包含哪些內(nèi)容，結(jié)合蘋果采購這一具體事務(wù)，哪些問題需要著重約定，合同的格式應(yīng)當(dāng)怎樣處理。在解決了這個(gè)案例以后，學(xué)生對合同有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在工作崗位上擬訂合同類的文書也會(huì)更得心應(yīng)手，師生對教學(xué)的滿意度也會(huì)提高。

（二）角色沖突型案例

角色沖突型的案例主要運(yùn)用于一些現(xiàn)實(shí)中常見，但法律規(guī)定的處理方式與我們的生活經(jīng)驗(yàn)不一致或者不完全一致的案例。比如在講授“代理”一章節(jié)中，代理就是代理人在代理權(quán)限范圍內(nèi)，以被代理人的名義從事法律行為，其產(chǎn)生的法律后果由被代理人承擔(dān)的法律行為。學(xué)生對代理本身的理解應(yīng)當(dāng)不難，但是當(dāng)學(xué)到代理的類型中的表見代理的時(shí)候，難點(diǎn)就出現(xiàn)了。表見代理的難點(diǎn)在于，代理人看似有代理權(quán)，但實(shí)質(zhì)又沒有代理權(quán)，但與之交易的第三人并不知情，這種代理行為應(yīng)當(dāng)怎么處理？教師這時(shí)可以設(shè)計(jì)角色沖突型案例，讓學(xué)生通過扮演代理中的不同角色，來進(jìn)行分析、辯論。在將班級(jí)分組后，不同組別承擔(dān)不同角色的扮演，一組承擔(dān)代理人角色，一組承擔(dān)被代理人角色，一組承擔(dān)第三人角色，一組承擔(dān)法院的角色，讓學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行辯論。學(xué)生通過激烈的辯論，最后發(fā)現(xiàn)，法律之所以規(guī)定表見代理為有效代理，是為了更好保護(hù)善意第三人的利益。案例的引入不僅讓學(xué)生學(xué)到了法律規(guī)定的內(nèi)容，更深刻地理解了法律條文背后的立法目的。這種身臨其境的辯論，學(xué)生對最后得出結(jié)論的理解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師單方的說教。

（三）原因啟發(fā)型案例

原因啟發(fā)型案例，就是在教學(xué)中教師向?qū)W生給出了一個(gè)事發(fā)的原因，讓學(xué)生沿著原因去尋找結(jié)果。這種類型的案例多適用于推理性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。如在講授民事主體的民事行為能力的問題中，可以設(shè)置這樣的原因行為：一名10周歲的小學(xué)生，每天去購買零食吃，在與商店老板熟悉后，開始向商店賒賬，三個(gè)月以后，該小學(xué)生賒賬金額高達(dá)一千元。商店老板向其父母索要，遭到拒絕。接下來讓學(xué)生分析，事情應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)展。學(xué)生在分析該案例過程中，既需要思考事實(shí)問題，也就是商店老板的損失怎么辦，又要考慮法律問題，即小學(xué)生的行為在法律上有效嗎？為什么？當(dāng)學(xué)生對事情的發(fā)展進(jìn)行了一番分析和考量后，對民事主體行為能力的法律規(guī)定的相關(guān)問題也就迎刃而解了。

（四）結(jié)果反推型案例

結(jié)果反推型案例，是指在案例設(shè)計(jì)上教師采用結(jié)果先出現(xiàn)的倒述的方法，讓學(xué)生先接觸一個(gè)法律后果，然后再去尋找法律上的原因。比如，顧客在逛商場的時(shí)候，寄存的物品丟失了，該損失發(fā)生后，應(yīng)當(dāng)由誰承擔(dān)。那么學(xué)生就必須分析這個(gè)事情，商場做了什么？顧客做了什么？雙方是什么法律關(guān)系？從而分析應(yīng)當(dāng)由誰來承擔(dān)責(zé)任。分析的過程中，學(xué)生可能會(huì)用頭腦風(fēng)暴、發(fā)散性思維提出很多可能性，每一種可能性都對應(yīng)著不同的法律后果，而對不同可能性的分析和判斷，就能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性。通過積極的思考與分析，學(xué)生可以知道涉案雙方在該法律關(guān)系中權(quán)利義務(wù)的分配情況，將來學(xué)生進(jìn)入社會(huì)也能更好地適應(yīng)各種角色，合理行使法律權(quán)利、履行法律義務(wù)。

二、案例運(yùn)用的節(jié)點(diǎn)安排

教學(xué)案例運(yùn)用時(shí)間節(jié)點(diǎn)的設(shè)置直接影響著案例教學(xué)法的效果，因而也是非常重要的。一些教材也考慮到了這個(gè)問題，經(jīng)常在章節(jié)開始前設(shè)置一個(gè)引入案例，但由于引入案例過于復(fù)雜，涉及的專業(yè)性問題過多，從而難以對即將學(xué)習(xí)的學(xué)生起到啟發(fā)、引入的作用，反而讓人望而卻步、知難而退。因此，不同的案例應(yīng)當(dāng)在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)插入，才能發(fā)揮案例教學(xué)法的最佳效果。

（一）章節(jié)前的案例運(yùn)用

在開始學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)前，學(xué)生往往對所學(xué)知識(shí)還沒有認(rèn)識(shí)，這時(shí)案例運(yùn)用的主要作用在于激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，章節(jié)學(xué)習(xí)前的案例設(shè)計(jì)不能太難，太難的話會(huì)讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的方向，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是設(shè)計(jì)得過于簡單也會(huì)產(chǎn)生相反作用，過于簡單的案例，難以激起學(xué)生對知識(shí)的好奇心和探索欲，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，那些生活中常見、但又需要一定的辨識(shí)知識(shí)才能解決的問題，適合放在章節(jié)學(xué)習(xí)前使用。

以“擔(dān)保法”章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)之前可以設(shè)置這樣的案例：甲乙雙方簽訂合同，甲方出售給乙方貨物一批。甲方對乙方的履約付款能力心存擔(dān)憂，于是要求乙方支付一定的金錢，以保障合同的履行。請學(xué)生思考，乙方會(huì)計(jì)在付錢時(shí)應(yīng)當(dāng)將這筆款項(xiàng)寫成“定金”還是“訂金”？這樣的案例，首先是簡單、常見，學(xué)生很容易有代入感，其次又需要適當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)進(jìn)行辨識(shí)，能激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的法律知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）章節(jié)中的案例運(yùn)用

在章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師往往需要對一些比較難的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置案例，幫助學(xué)生加深對知識(shí)的理解。這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)運(yùn)用的案例應(yīng)當(dāng)具有針對性，案例的分析點(diǎn)要能準(zhǔn)確指向相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌^點(diǎn)進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。

以經(jīng)濟(jì)法中“公司法”內(nèi)容為例，我國公司法中一個(gè)難點(diǎn)問題就是公司設(shè)立的投資問題，法律對于不同的投資方式有不同的規(guī)定，教師如果直接進(jìn)行法條講解，會(huì)很枯燥，學(xué)生難以記憶。教師在講授這個(gè)問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)公司設(shè)立的案例，那效果就不同了，如：擬成立甲公司，A股東愿意投資現(xiàn)金，B股東愿意投資房產(chǎn)，C股東愿意投資專利基礎(chǔ)，D股東因?yàn)闆]有其他財(cái)產(chǎn)可以投資，但其有開貨車的技能，愿意以開車的勞務(wù)進(jìn)行投資。讓學(xué)生分組討論，這些投資方式是否可以運(yùn)用？為什么？應(yīng)當(dāng)怎么運(yùn)用？學(xué)生通過思考、比較，可以逐漸讓答案浮出水面，更重要的是，通過正向和反向的反復(fù)思考，學(xué)生會(huì)對“為什么”引出的答案有很深刻的理解。學(xué)生通過分析理解，在后面的其他企業(yè)法章節(jié)，如“合伙企業(yè)法”章節(jié)遇到類似問題，可以自行分析，得出答案。

（三）章節(jié)后的案例運(yùn)用

章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，案例的作用主要在于對所學(xué)知識(shí)的串聯(lián)與運(yùn)用。因此在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)難度較高的綜合性案例。綜合性案例必須要將章節(jié)中的不同知識(shí)點(diǎn)、甚至不同章節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生分析，以達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

綜合性案例分析難度大，適合讓學(xué)生分組進(jìn)行，發(fā)揮小組集體智慧，進(jìn)行充分討論，在討論過程中完成對知識(shí)的整合與運(yùn)用。同時(shí)，綜合性案例適合以模擬法庭、模擬辯論等方式進(jìn)行，真實(shí)的司法實(shí)踐活動(dòng)能更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，不同角色的扮演更加能讓學(xué)生感同身受。通過綜合的真實(shí)演練，學(xué)生就能掌握法律思維分析問題的方法，掌握法律知識(shí)技能，并運(yùn)用于將來的工作中。

三、案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題

在教學(xué)中熟練運(yùn)用案例教學(xué)法，會(huì)大幅度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法的核心是案例，教師除了必須在案例的設(shè)計(jì)與運(yùn)用上下足功夫以外，還應(yīng)當(dāng)注意以下問題：

（一）案例教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生每天通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體接觸大量的信息，學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題也會(huì)隨著社會(huì)生活改變而改變，而法律教學(xué)案例更是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)載體，它會(huì)與社會(huì)熱點(diǎn)問題息息相關(guān)，這也讓其在教學(xué)中對學(xué)生更有吸引力。但是，教學(xué)實(shí)踐中，很多教師在案例的使用上忽略了案例的更新，經(jīng)常用一些陳舊的案例進(jìn)行分析、講解，這樣容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛X得案例離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，而對案例分析喪失興趣。如何更新案例？如何讓案例內(nèi)容更吸引學(xué)生？其實(shí)教師只需要多關(guān)注時(shí)事，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)即可，比如結(jié)合近幾年高發(fā)的民間借貸案件，講解合同法與擔(dān)保法的知識(shí)，結(jié)合疫情講解法律對不可抗力的規(guī)定及立法意圖等，這些發(fā)生在身邊的事情，能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的知識(shí)探索欲，也讓課堂更為活潑有趣。

（二）案例教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合

信息化教學(xué)，就是在教學(xué)過程中融入信息化的各種媒介，以提高教學(xué)效果。教師可以將案例教學(xué)與微課的制作與運(yùn)用相結(jié)合，將經(jīng)濟(jì)法教學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。同時(shí)，教師也可以收集一些典型案例，建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）案例教學(xué)與課程考核相結(jié)合

課程的考核既是教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生關(guān)注的重要方面，從某種意義上來說，課程考核是教與學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。因此要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視法律案例實(shí)務(wù)分析，就應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出案例分析與實(shí)務(wù)操作的比例。一是改革傳統(tǒng)的考核方式。傳統(tǒng)的考核側(cè)重對法律規(guī)定條文的記憶，主要考核學(xué)生是否記住了知識(shí)點(diǎn)，而如果在傳統(tǒng)考試的題型中加大案例的比例，則可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多注重案例分析，比如在選擇題、改錯(cuò)題、分析題、寫作題等題型中都加入案例分析。二是將實(shí)訓(xùn)成績納入考核。如在期末運(yùn)用綜合性案例開展模擬法庭實(shí)訓(xùn)，考核學(xué)生的實(shí)踐、運(yùn)用法律知識(shí)的能力，并將實(shí)訓(xùn)成績以一定的比例計(jì)入期末考核成績?？傊咐虒W(xué)必須與課程考核相結(jié)合，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

總之，案例教學(xué)法運(yùn)用在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師如果能做到精心設(shè)計(jì)案例內(nèi)容，合理安排案例應(yīng)用，就能更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)法課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)研究與實(shí)踐”（GXGZJG2017B033）

【作者簡介】陳波秀（1982— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：民商法，經(jīng)濟(jì)法。

（責(zé)編 丁 夢）