新時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升探析

【摘 要】本文論述新時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升，從分析意識(shí)形態(tài)能力是高校思政課教師的一項(xiàng)重要能力入手，針對(duì)新時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力面臨的挑戰(zhàn)，提出新時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升路徑：按照“政治要強(qiáng)”的要求，進(jìn)一步提高政治理論能力;按照學(xué)以致用的要求，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升能力水平;按照技術(shù)支撐教學(xué)的要求，進(jìn)一步提高技術(shù)工具學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力水平;按照善于斗爭(zhēng)的要求，進(jìn)一步提升斗爭(zhēng)實(shí)踐能力和應(yīng)變能力;按照“人格要正”的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)高尚的人格氣質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 ?高校思政課教師 ?意識(shí)形態(tài)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0124-03

面對(duì)當(dāng)前依然復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)，高校作為黨和國(guó)家意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著特殊而繁重的意識(shí)形態(tài)建設(shè)使命。高校思政課教師作為黨的意識(shí)形態(tài)工作在高校的重要承擔(dān)者，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)起歷史責(zé)任，用堅(jiān)定的信仰、超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力以及獨(dú)特的個(gè)人魅力，正確引領(lǐng)學(xué)生成為堅(jiān)定的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)支持者，以發(fā)揮高校思政課教師應(yīng)有的作用。

一、意識(shí)形態(tài)能力是高校思政課教師的一項(xiàng)重要能力

意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)極端重要的工作，能否做好意識(shí)形態(tài)工作，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力。高校作為意識(shí)形態(tài)前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。而作為高校思政課教師，更是國(guó)家意識(shí)形態(tài)的直接宣傳者、代言人和踐行者，從某種程度上可以說(shuō)，新時(shí)代高校思政課教師的意識(shí)形態(tài)能力強(qiáng)弱直接關(guān)系著高校的意識(shí)形態(tài)能力強(qiáng)弱。

所謂意識(shí)形態(tài)能力，就是通過(guò)新的理論觀念、理論概括、理論創(chuàng)新來(lái)辨別、引領(lǐng)、掌控、傳播社會(huì)思潮、社會(huì)主流意識(shí)的能力，主要體現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)能力、思想辨別力、話語(yǔ)支配力和輿論斗爭(zhēng)能力等。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我們國(guó)家的國(guó)際地位和影響力越來(lái)越強(qiáng)，加之互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)客戶(hù)端相融合的新媒體時(shí)代，意識(shí)形態(tài)面臨更多的挑戰(zhàn)，這對(duì)高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提出更高要求。在今后更加復(fù)雜的世界意識(shí)形態(tài)中，誰(shuí)占據(jù)了意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，誰(shuí)就能更好地引領(lǐng)意識(shí)形態(tài)主體，作為高校思政課教師，具備更強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)能力，這將會(huì)成為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)和一項(xiàng)重要的能力。

二、新時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，西方敵對(duì)勢(shì)力為實(shí)現(xiàn)“西化”“分化”我國(guó)的政治圖謀，對(duì)高校意識(shí)形態(tài)的滲透越來(lái)越深入，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)異常嚴(yán)峻;我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革轉(zhuǎn)型引發(fā)的“內(nèi)生”問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，社會(huì)矛盾相互疊加，利益關(guān)系相互交織，社會(huì)思潮起伏跌宕，對(duì)高校大學(xué)生帶來(lái)復(fù)雜影響;新技術(shù)、新媒體迅速發(fā)展，媒體領(lǐng)域和輿論生態(tài)發(fā)展深刻變化，給高校大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界帶來(lái)深刻影響，給高校意識(shí)形態(tài)工作主導(dǎo)權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻斗爭(zhēng)、復(fù)雜問(wèn)題、深刻變化，高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力的需求多樣性與本領(lǐng)恐慌的沖突益發(fā)凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）政治價(jià)值引領(lǐng)要求與思政課教師自身價(jià)值能力不足之間的矛盾越來(lái)越突出。思政課作為高校意識(shí)形態(tài)教育的第一課堂，帶有鮮明的政治屬性和價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向，要求思政課教師必須旗幟鮮明地向大學(xué)生宣傳馬克思主義，引導(dǎo)大學(xué)生信仰馬克思主義，培養(yǎng)大學(xué)生成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定擁護(hù)者，中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定支持者，中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)者。這要求思政課教師全面學(xué)習(xí)、全面領(lǐng)會(huì)、全面理解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等，并全面掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，全面運(yùn)用馬克思主義解決當(dāng)代時(shí)代課題和發(fā)展問(wèn)題。但由于馬克思主義理論和當(dāng)代中國(guó)化馬克思主義理論博大精深，加上思政教師能力、精力、時(shí)間等有限，目前，許多思政課教師對(duì)馬克思主義理論和當(dāng)代中國(guó)化馬克思主義理論的學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)、全面、深入，其自身價(jià)值能力與意識(shí)形態(tài)政治價(jià)值引領(lǐng)之間的矛盾越來(lái)越突出，特別是面對(duì)博大精深的理論體系，如何通過(guò)大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于理解、便于掌握、可以運(yùn)用的方式方法，充分發(fā)揮意識(shí)形態(tài)的政治價(jià)值引領(lǐng)功能更是對(duì)思政課教師提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）大學(xué)生知識(shí)需求多元性與思政課教師知識(shí)局限性之間的矛盾越來(lái)越凸顯。新時(shí)代知識(shí)信息獲取的便捷性、即時(shí)化與大學(xué)生求知欲、探索性的結(jié)合，會(huì)催生大學(xué)生知識(shí)需求的多元化、多樣性、差異化，許多大學(xué)生希望思政課教師不僅可以幫助自己提高意識(shí)形態(tài)能力，還可以傳授相對(duì)隱性、較深層次、較高難度、較為稀缺的知識(shí)。同時(shí)，思政課作為意識(shí)形態(tài)教育第一課，跨學(xué)科是其重要屬性，要求思政課教師對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等各學(xué)科知識(shí)都有較深入的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用能力。但受時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、科研、管理等多種因素的疊加影響，思政課教師總是存在著知識(shí)的局限性，總感覺(jué)知識(shí)儲(chǔ)備上難以滿(mǎn)足教學(xué)本身和學(xué)生的需求，思政課教師知識(shí)局限性與思政課的開(kāi)放性、學(xué)生知識(shí)需求的多元性之間矛盾越來(lái)越明顯。

（三）技術(shù)發(fā)展迅猛與思政課教師技術(shù)工具掌握欠缺之間的矛盾越來(lái)越明顯。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，技術(shù)與教育的融合越來(lái)越深入，技術(shù)已成為教育的重要支撐，各種教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)軟件迭代更新、層出不窮，這些極大提高教育教學(xué)信息代、智能化、場(chǎng)景化的同時(shí)，也給教育教學(xué)工作者、學(xué)習(xí)者帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和要求。作為意識(shí)形態(tài)教育直接執(zhí)行者的思政課教師，面對(duì)技術(shù)的迅速變革和工具利用的加快更新，總感覺(jué)自身一直在了解新技術(shù)、學(xué)習(xí)新技術(shù)、利用新技術(shù)上循環(huán)往復(fù)，總擔(dān)心自身跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步而被淘汰。這使得思政課教師總背負(fù)一種技術(shù)壓力，總是想方設(shè)法讓自身跟上技術(shù)潮流。但是，由于舊技術(shù)使用慣性、新技術(shù)學(xué)習(xí)的不確定性、新技術(shù)使用生疏性、技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合性等各種因素互相交織、綜合作用，讓思政課教師特別是年紀(jì)較大的教師對(duì)技術(shù)工具掌握得不夠，難以滿(mǎn)足新時(shí)代意識(shí)形態(tài)教育工作的需要。

2.增強(qiáng)同錯(cuò)誤社會(huì)思想斗爭(zhēng)的能力。受內(nèi)外部各種因素的影響，歷史虛無(wú)主義、新左派、自由主義、普世價(jià)值論等各種社會(huì)思潮不斷涌入高校校園，對(duì)高校大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成造成沖擊，嚴(yán)重威脅馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，加上西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)高校的不斷滲透，導(dǎo)致高校意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)異常嚴(yán)峻。這就要求思政課教師要旗幟鮮明地同錯(cuò)誤社會(huì)思潮作斗爭(zhēng)，同西方敵對(duì)勢(shì)力作斗爭(zhēng)。思政課教師要善于運(yùn)用馬克思主義理論的觀點(diǎn)、方法分析批判各種錯(cuò)誤思潮的欺騙性和虛偽性，深刻揭露各種錯(cuò)誤思潮的嚴(yán)重社會(huì)危害性，全面詮釋馬克思主義的理論價(jià)值、歷史價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，自覺(jué)同西方敵對(duì)勢(shì)力進(jìn)行意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的各種斗爭(zhēng)，堅(jiān)決捍衛(wèi)馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（五）按照“人格要正”的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)高尚的人格氣質(zhì)。高校思政課教師要把培養(yǎng)高尚的人格氣質(zhì)作為一項(xiàng)促進(jìn)自我全面成長(zhǎng)的重要任務(wù)，只有堂堂正正的人格才能感染學(xué)生，只有出眾的氣質(zhì)才能贏得學(xué)生。思政課教師要有良好的道德品質(zhì)，只有品行好、道德強(qiáng)、情操高，才能做到以德立身、以德促學(xué)、以德育人;思政課教師要具有高尚的職業(yè)品格，只有好學(xué)、重學(xué)、善學(xué)、充滿(mǎn)活力、富于幽默、充滿(mǎn)好奇心和探索精神，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、參與熱情，才能讓意識(shí)形態(tài)教育在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中融入學(xué)生內(nèi)心，化為其自覺(jué)行為;思政課教師要有愛(ài)生如子、師生一家的情懷，只有充滿(mǎn)愛(ài)的善意、關(guān)懷的溫度、關(guān)心的真情，才能讓學(xué)生感受到愛(ài)的溫暖，體會(huì)到廣博的人間大愛(ài)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生追求成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有修養(yǎng)的人;思政課教師要努力成為一個(gè)愛(ài)好多、興趣廣的教育者，只有教師的愛(ài)好、興趣與學(xué)生產(chǎn)生同頻共振，才能使師生之間形成更多的關(guān)注點(diǎn)、話題點(diǎn)和槽點(diǎn)，才能拉近彼此之間的心靈距離，從而引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到意識(shí)形態(tài)教育的中來(lái)，提高意識(shí)形態(tài)教育的效果。

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[2]唐家州.新媒體時(shí)代高校思政課教師意識(shí)形態(tài)能力提升研究[J].教師教育論壇，2019（7）.

【基金項(xiàng)目】2019年廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“新時(shí)代背景下推進(jìn)獨(dú)立院校意識(shí)形態(tài)工作路徑研究”（2019KY1013）階段性成果;2019年廣西高校思想政治工作質(zhì)量提升工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下的獨(dú)立學(xué)院思政課實(shí)踐性教學(xué)模式推進(jìn)與提升”成果

【作者簡(jiǎn)介】秦艷姣（1982— ），女，陜西合陽(yáng)人，碩士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)講師，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）