校企合作框架下現(xiàn)代學(xué)徒制模式的問(wèn)題與對(duì)策

【摘 要】本文針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)沖突、缺乏有效的激勵(lì)政策、缺乏完善的法律規(guī)范等問(wèn)題，提出對(duì)策：校企共同開(kāi)發(fā)課程，優(yōu)化教學(xué)資源，編制教學(xué)計(jì)劃;構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制;完善相關(guān)政策，加強(qiáng)法律保障;構(gòu)建靈活的教學(xué)組織模式，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng);建立“雙師型”教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;凸顯企業(yè)評(píng)價(jià)主體作用，提高教學(xué)管理水平。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?現(xiàn)代學(xué)徒制 ?雙師制 ?特點(diǎn) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）05C-0033-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是整合了學(xué)校教育與學(xué)徒培養(yǎng)的教育模式，具有校企合作以及工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。就校企合作框架下的現(xiàn)代學(xué)徒制而言，具有社會(huì)服務(wù)、素質(zhì)養(yǎng)成以及技能歷練等相關(guān)特點(diǎn)，能夠在優(yōu)化技能型人才培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)上，將企業(yè)與學(xué)校的研發(fā)成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及技術(shù)發(fā)展。本文對(duì)校企合作框架下的現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行探索。

一、校企合作框架下現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校與企業(yè)目標(biāo)沖突，校企合作流于形式

從高職院校的角度來(lái)分析，其和企業(yè)進(jìn)行合作，目的是讓學(xué)生能夠在企業(yè)工作環(huán)境中實(shí)踐，培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才的目標(biāo)。從企業(yè)角度來(lái)分析，其愿意和學(xué)校進(jìn)行合作的原因主要涉及兩點(diǎn)，即國(guó)家給予的福利政策和廉價(jià)勞動(dòng)力。從表面上進(jìn)行分析，校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，但在實(shí)踐中企業(yè)需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)明顯比學(xué)校高，這主要是由于部分學(xué)生與企業(yè)要求的工作經(jīng)驗(yàn)、技能不符，讓他們直接進(jìn)入一線(xiàn)崗位工作，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨巨大的風(fēng)險(xiǎn)，因此部分企業(yè)不會(huì)重視學(xué)校委托的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，形式化嚴(yán)重。

（二）缺乏有效的激勵(lì)政策

校企合作框架下的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，企業(yè)在參與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后，需要承擔(dān)更多的育人成本以及責(zé)任，由于激勵(lì)機(jī)制缺乏或不完善，導(dǎo)致企業(yè)參與熱情較低。造成此問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，企業(yè)招聘員工較為容易，且招聘成本不高。盡管我國(guó)“劉易斯拐點(diǎn)”已經(jīng)出現(xiàn)，勞動(dòng)力在供應(yīng)數(shù)量方面從最高點(diǎn)逐漸進(jìn)行回落，但因?yàn)槲覈?guó)在人口基數(shù)上過(guò)高，每年新增應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量仍然十分龐大，勞動(dòng)力市場(chǎng)之中存在的供大于求的狀況還未得到有效解決，企業(yè)能夠通過(guò)多種渠道招聘低成本的員工。其二，在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)投入較高。由于企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)，需要對(duì)人才培養(yǎng)任務(wù)進(jìn)行分擔(dān)，進(jìn)而需投入一定物力和人力，使得企業(yè)人才培養(yǎng)費(fèi)用增多。其三，現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)方面的周期偏長(zhǎng)。立足現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，招生到順利畢業(yè)，一般需要花費(fèi)3年，并且培養(yǎng)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)不確定因素，進(jìn)而導(dǎo)致只有長(zhǎng)遠(yuǎn)人力資源規(guī)劃的相關(guān)企業(yè)愿意與學(xué)校進(jìn)行合作。

（三）缺乏完善的法律規(guī)范

我國(guó)就業(yè)促進(jìn)法、高等教育法以及勞動(dòng)法等，未對(duì)校企合作框架下現(xiàn)代學(xué)徒制模式的義務(wù)劃分、雙方權(quán)利、招生招工制度以及學(xué)徒身份認(rèn)定等相關(guān)問(wèn)題予以明確的規(guī)范，這阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的順利進(jìn)行。例如，招生招工問(wèn)題，現(xiàn)存招生制度不能在合作企業(yè)職工中進(jìn)行招生，只可在傳統(tǒng)招生模式中對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，進(jìn)而導(dǎo)致招生難度變大，并影響企業(yè)參與的主動(dòng)性。這屬于現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)方面急需解決的一個(gè)政策性問(wèn)題。

二、對(duì)策

（一）校企共同開(kāi)發(fā)課程，優(yōu)化教學(xué)資源，編制教學(xué)計(jì)劃

首先，高職人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)是向社會(huì)輸送技術(shù)型人才，在課程內(nèi)容設(shè)置方面需要將崗位要求作為基礎(chǔ)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的方式，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而讓理論知識(shí)和實(shí)踐之間實(shí)現(xiàn)有效的連接，推動(dòng)教學(xué)方式的改革，構(gòu)建新型現(xiàn)代學(xué)徒制。同時(shí)，學(xué)校需要實(shí)施雙導(dǎo)師制，促使校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師形成合力，豐富教學(xué)方式。實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)模式，讓教師與學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐，將企業(yè)技術(shù)能手引入學(xué)校之中，指導(dǎo)學(xué)生更好地獲取職業(yè)資格證書(shū)，立足企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。其次，全面地提煉企業(yè)崗位核心技能，立足企業(yè)崗位與人才需求，編制教學(xué)計(jì)劃。例如，學(xué)校和多家企業(yè)進(jìn)行合作，共同制定教學(xué)大綱與計(jì)劃，增強(qiáng)培訓(xùn)教材的職業(yè)色彩，重視操作性以及實(shí)踐性。根據(jù)行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)在考核方面的需求，明確崗位實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，并構(gòu)建實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。

（二）構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，吸引學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制

政府部門(mén)需要完善現(xiàn)代學(xué)徒制激勵(lì)機(jī)制，以吸引更多的學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制。同時(shí)，推動(dòng)校企合作相關(guān)法律法規(guī)的完善，立足政府購(gòu)買(mǎi)崗位以及稅收減免等激勵(lì)政策，給予參與現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)資金補(bǔ)貼與稅收優(yōu)惠，促進(jìn)企業(yè)提高參與熱情，并運(yùn)用財(cái)政撥款額度與辦學(xué)優(yōu)惠等，提升學(xué)校參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)采取學(xué)費(fèi)優(yōu)惠等策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。校企合作框架下實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)重視組建“雙師”隊(duì)伍，適當(dāng)提高經(jīng)費(fèi)，聘請(qǐng)一線(xiàn)技術(shù)人員給學(xué)生講課，傳授學(xué)生豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和前沿技術(shù)。同時(shí)，讓教師進(jìn)入企業(yè)，和學(xué)生一起當(dāng)“學(xué)徒”，進(jìn)而推動(dòng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)能力的全面提升。

（三）完善相關(guān)政策，加強(qiáng)法律保障

為了推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式中學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)更好的合作，政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)給予企業(yè)相關(guān)方面的保證，消除企業(yè)的后顧之憂(yōu)。其一，組建行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)行業(yè)教材編寫(xiě)以及就業(yè)信息等，特別是學(xué)徒制發(fā)展問(wèn)題;其二，構(gòu)建職業(yè)教育委員會(huì)，指導(dǎo)解決校企合作框架下現(xiàn)代學(xué)徒制模式中存在的師資、利益以及學(xué)徒等問(wèn)題;其三，完善相關(guān)政策法規(guī)，明確職業(yè)教育利益分配、師資等問(wèn)題;其四，給予現(xiàn)代學(xué)徒制更多的重視，在精神與物質(zhì)方面適當(dāng)?shù)刂С謪⑴c現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校、企業(yè)。

（四）構(gòu)建靈活的教學(xué)組織模式，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)

建立適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的教學(xué)模式，屬于校企合作框架下現(xiàn)代學(xué)徒制的主要內(nèi)容。就現(xiàn)代學(xué)徒制而言，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容需要在企業(yè)之中進(jìn)行，對(duì)此應(yīng)立足專(zhuān)業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)模式。例如，工科專(zhuān)業(yè)。如學(xué)校和合作企業(yè)之間的距離偏近，則可建立工學(xué)交替的方式，學(xué)生在學(xué)校之中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后在企業(yè)一線(xiàn)師傅的指導(dǎo)下開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐操作，提升應(yīng)用技能，隨后再回到學(xué)校之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地循環(huán)。同時(shí)，也可以運(yùn)用企業(yè)之間介入的方式，以連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)為例，運(yùn)用此種方式體現(xiàn)為：第一到第三學(xué)期，學(xué)生主要在學(xué)校中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和企業(yè)相關(guān)的課程偏少，通常每學(xué)期只設(shè)置兩周左右的企業(yè)課程;第四學(xué)期后，學(xué)生主要在企業(yè)之中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)場(chǎng)地也由教室轉(zhuǎn)移到企業(yè)一線(xiàn)，學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下完成企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的具體工作內(nèi)容。

（五）建立“雙師型”教師隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，立足雙導(dǎo)師制構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，各門(mén)課程由校企雙方負(fù)責(zé)人共同設(shè)置與落實(shí)，運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)雙向掛職訓(xùn)練，即學(xué)校篩選教師到企業(yè)之中進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)篩選技術(shù)人員到學(xué)生之中開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，以此全面提升教師教學(xué)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。同時(shí)，還能夠促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)工作，及時(shí)完善、更新有關(guān)理論知識(shí)。其次，構(gòu)建績(jī)效考核制度，對(duì)優(yōu)秀教師和指導(dǎo)師傅進(jìn)行評(píng)選，形成穩(wěn)定隊(duì)伍、吸引人才的激勵(lì)機(jī)制。另外，企業(yè)還可以選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、高技能人才和能工巧匠等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，建立實(shí)習(xí)師傅人才和考評(píng)員人才庫(kù)，保障實(shí)習(xí)考核工作質(zhì)量。

（六）凸顯企業(yè)評(píng)價(jià)主體作用，提高教學(xué)管理水平

首先，將技術(shù)水平培養(yǎng)作為基本目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)自主考評(píng)評(píng)價(jià)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)以及師傅評(píng)價(jià)進(jìn)行全面的結(jié)合，建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，全面考核學(xué)生實(shí)習(xí)崗位是否達(dá)標(biāo)，考核主要涉及遵守企業(yè)和學(xué)校的管理制度狀況、出勤率、企業(yè)共享、工作態(tài)度、工作效率、與同事合作態(tài)度以及操作流程學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容，同時(shí)企業(yè)在學(xué)生定崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)之中擁有一票否決權(quán)。其次，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生“四證”的考核，并要求學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位之中需要符合初級(jí)工要求，提升學(xué)生的職業(yè)遷移能力、就業(yè)基礎(chǔ)能力以及崗位核心能力等相關(guān)能力，順利達(dá)到“人人有技能，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠順利地獲取畢業(yè)證書(shū)、素質(zhì)認(rèn)證證書(shū)、企業(yè)認(rèn)證證書(shū)。

綜上所述，校企合作框架下的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，政府需要充分展現(xiàn)引導(dǎo)作用，建立相關(guān)法律法規(guī)，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校之間的合作。企業(yè)和學(xué)校則需要以用工需求、學(xué)生成長(zhǎng)需求等為基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，并不斷地完善雙元制課程體系。在考核評(píng)價(jià)方式方面，應(yīng)由學(xué)校單一標(biāo)準(zhǔn)向綜合性標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)由專(zhuān)業(yè)知識(shí)向職業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而確?，F(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作的過(guò)程中得到有效落實(shí)，向社會(huì)輸送更多的技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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【作者簡(jiǎn)介】郭進(jìn)磊（1986— ），男，廣西南寧人，廣西教育研究院助理研究員，研究方向：職業(yè)教育方向。

（責(zé)編 盧 雯）