以“兒童劇學(xué)期評(píng)價(jià)”為例，談話(huà)題式園本教研

文 王 星

一、教研背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”對(duì)幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)是教師把握幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、不斷推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師在評(píng)價(jià)幼兒的過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，采取合理的、多元化的評(píng)價(jià)方式。

那么，選擇什么樣的測(cè)評(píng)內(nèi)容和測(cè)評(píng)方式才是適宜的呢？為此，我們展開(kāi)了話(huà)題式研討，旨在通過(guò)正確、全面的評(píng)價(jià)方式了解現(xiàn)階段每位幼兒真實(shí)的發(fā)展情況。

二、教研過(guò)程

（一）第一次研討：討論兒童劇的評(píng)價(jià)內(nèi)容

話(huà)題一：如何選擇適宜的測(cè)評(píng)內(nèi)容？

主持人：我園自“十一五”以來(lái)，一直致力于創(chuàng)設(shè)兒童劇特色課程，每學(xué)期都會(huì)結(jié)合教材中的主題活動(dòng)生成兒童劇課程，也會(huì)在兒童劇活動(dòng)月安排園本課程，但是到目前為止，還沒(méi)有關(guān)于這個(gè)課程的全面評(píng)價(jià)。所以，大家可以談一談自己的想法。

師1：可以根據(jù)兒童劇的幾個(gè)板塊梳理出評(píng)價(jià)內(nèi)容，在學(xué)期評(píng)價(jià)中深度了解各班幼兒在兒童劇課程中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)。

師2：評(píng)價(jià)內(nèi)容不能太單一，要能整合出多個(gè)領(lǐng)域中最能體現(xiàn)出兒童劇課程特色的內(nèi)容。

師3：基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在具體評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇方面，中、大班可以將社會(huì)行為、語(yǔ)言表達(dá)以及表演方面的內(nèi)容相結(jié)合，小班可以側(cè)重于語(yǔ)言表達(dá)方面的內(nèi)容，讓幼兒敢于表達(dá)。

其他教師也認(rèn)為這些評(píng)價(jià)內(nèi)容可以嘗試。

話(huà)題二：什么樣的評(píng)價(jià)方式最合適？

師：可以借鑒之前展示過(guò)的教學(xué)活動(dòng)模式，基于幼兒的兒童劇學(xué)習(xí)表演經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中進(jìn)行測(cè)評(píng)。例如，以班級(jí)在兒童劇活動(dòng)月開(kāi)展的某個(gè)兒童劇為抓手，將兒童劇主題告訴幼兒，由幼兒自主分工，讓幼兒相互協(xié)商角色的分配、臺(tái)詞的構(gòu)思、道具的使用以及表演的形式等內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師要觀察幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)行為、肢體表達(dá)等方面的能力表現(xiàn)。

教研小結(jié)：基于幼兒園的課程實(shí)施及幼兒經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合兒童劇活動(dòng)月的課程實(shí)施內(nèi)容，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，有機(jī)地選擇相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，以游戲活動(dòng)的形式讓幼兒根據(jù)教師提出的一些要求（自由合作、商討、看圖等）進(jìn)行相關(guān)的表演活動(dòng)。教師在活動(dòng)中充當(dāng)旁觀者，觀察每個(gè)幼兒在兒童劇活動(dòng)中語(yǔ)言、社會(huì)行為等領(lǐng)域的能力發(fā)展情況。

經(jīng)過(guò)初步研討以及基于我園兒童劇課程的開(kāi)展情況，從尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，各年級(jí)組與班級(jí)教師通過(guò)再次研討制定了以下評(píng)價(jià)表格并予以實(shí)施。

大班兒童劇主題測(cè)評(píng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

中班兒童劇主題測(cè)評(píng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

小班幼兒語(yǔ)言評(píng)估表

（二）第二次研討：在實(shí)踐中再談測(cè)評(píng)工作

大班年級(jí)組：測(cè)評(píng)形式很好，體現(xiàn)了以幼兒為主體的思想，能放手讓幼兒自己去分配和合作，但評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要更細(xì)致些。對(duì)于水平不同的幼兒可以采用不同的測(cè)評(píng)方式，但是對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒來(lái)說(shuō)，測(cè)評(píng)老師看不到他們的進(jìn)步，只能看到當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

中班年級(jí)組：測(cè)評(píng)的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)復(fù)雜，建議小班以手偶游戲?yàn)橹鳎邪噙x擇兒童劇中的一幕進(jìn)行表演，大班完整表演一部劇，但可以免去幼兒商討合作或者提前分工合作的部分，避免測(cè)評(píng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。每個(gè)年級(jí)組都可以選一個(gè)側(cè)重點(diǎn)去測(cè)評(píng)，小班注重表情的測(cè)評(píng)，中班注重肢體語(yǔ)言（模仿）的測(cè)評(píng)，大班注重合作與表演方式的測(cè)評(píng)。

小班年級(jí)組：測(cè)評(píng)內(nèi)容比較符合小班幼兒的年齡特征，但可以充分利用兒童劇內(nèi)容進(jìn)行多領(lǐng)域的融合，避免內(nèi)容單一化。

三、教研感悟

此次教研研討客觀反映出教師們對(duì)測(cè)評(píng)工作非常重視，通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)程》）《綱要》等相關(guān)文件，教師們有了正確的評(píng)價(jià)觀。在實(shí)際操作中，教師能自行思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，能基于幼兒在兒童劇課程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步的內(nèi)容研討，也能基于幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇適宜的方式去實(shí)施測(cè)評(píng)活動(dòng)。其實(shí)，我們最初的設(shè)想是結(jié)合五大領(lǐng)域去做綜合的評(píng)價(jià)，但在實(shí)際研討中，忽視了如何將五大領(lǐng)域整合在一起這個(gè)重點(diǎn)，只關(guān)注到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)測(cè)評(píng)工作，這使我們的研討在思路上“被迫中止”。在最后的實(shí)施方案中，我們通過(guò)再討論發(fā)現(xiàn)針對(duì)這次的兒童劇評(píng)價(jià)內(nèi)容方面的整合性還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

《規(guī)程》中提到：“關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步；有效運(yùn)用觀察、談話(huà)、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒；有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)?！痹u(píng)價(jià)的目的是什么？是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，促進(jìn)課程本身的發(fā)展。所以，學(xué)期中的測(cè)評(píng)價(jià)工作，不能單從一次的測(cè)評(píng)對(duì)幼兒做出最終的評(píng)價(jià)并算出優(yōu)秀率，這對(duì)幼兒本身和班級(jí)教師是有失公允的。評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒現(xiàn)階段的各方面能力要結(jié)合平時(shí)的一日生活，教師要學(xué)會(huì)觀察、記錄幼兒在每個(gè)階段、每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)事件和每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的成長(zhǎng)故事，其中也包括對(duì)幼兒每個(gè)階段的作品分析、師幼之間的談話(huà)記錄等。我們要以主體取向和過(guò)程取向評(píng)價(jià)為主，注重動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化與成長(zhǎng)過(guò)程。例如，在領(lǐng)域課程發(fā)展評(píng)價(jià)中，以幼兒在情緒、社會(huì)、認(rèn)知和身體方面的發(fā)展為脈絡(luò)，教師可在學(xué)期初觀察幼兒，收集幼兒如何擺脫分離焦慮及如何適應(yīng)新環(huán)境的資料，在持續(xù)的觀察中教師將會(huì)詳細(xì)了解到他們?nèi)绾谓慌笥?、喜歡什么活動(dòng)，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師就可以用一幅完整的圖畫(huà)描繪出幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)方式還有待我們進(jìn)一步探討，最終要科學(xué)地落到實(shí)處。