主題化園本課程的價值與實(shí)踐

文 王 琛

我園遵循《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》），圍繞一個主題開展豐富多彩的活動，將“健康與情緒情感”“語言與藝術(shù)”“社會化行為”與“科學(xué)探究”這四個領(lǐng)域有機(jī)融合，形成了主題化園本課程，提升了幼兒園教育的品質(zhì)。下面，我就該課程的價值和實(shí)踐方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一、主題化園本課程的價值與開發(fā)

主題化園本課程的價值在于彰顯“以兒童發(fā)展為本”的理念，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒的認(rèn)知視野，幫助幼兒建立和豐富新的生活經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒在探究和發(fā)現(xiàn)中得到全面和諧的發(fā)展。

我園的兩棵石榴樹，引發(fā)了大班幼兒的興趣。他們時常在樹下玩耍，關(guān)注石榴樹的生長，見證了石榴樹的開花與結(jié)果，感受到了植物生長的神奇。教師們看到這一切，策劃了一場別開生面的主題教育活動——“愛心石榴”，開展了“石榴日記”“石榴養(yǎng)護(hù)小貼士”“石榴的秘密”“我和石榴有個約會”“石榴展覽會”“評選石榴王”等系列活動?；顒又?，幼兒們了解了石榴的生長過程，增加了對石榴的喜愛之情，火紅的石榴成為幼兒們一份難以割舍的牽掛。采摘石榴的那天，幼兒們高興極了，既收獲了石榴，也收獲了對石榴的認(rèn)知?！笆窦t，石榴大，石榴的籽兒像鉆石，顆顆透亮甜如蜜?！庇變簜兂鴥焊瑁嬛駡D，用紙繩編織紙石榴，用硬紙剪窗花石榴，用橡皮泥捏泥石榴、做石榴娃娃……創(chuàng)作活動結(jié)束后，我和幼兒們一起將這些手工作品布置成一個石榴藝術(shù)展，這些富有童真童趣的“工藝品”，點(diǎn)綴了幼兒們的生活?！皭坌氖翊壬屏x賣”又將活動推向了新的高潮，幼兒們將義賣所得的善款捐給了福利院和希望工程。我們在這一過程中驚喜地發(fā)現(xiàn)，圍繞一個主題可以讓幼兒激趣生智，冶情明理，擴(kuò)大認(rèn)知。這不僅是活動的成果，也是開發(fā)新課程的需要。于是，“愛心石榴”活動演變成主題化園本課程的重要內(nèi)容之一。

二、主題化園本課程資源的開發(fā)與構(gòu)建

我園主題化園本課程的資源十分豐富。大自然的春華秋實(shí)、風(fēng)霜雨雪、花草樹木、稻麥果實(shí)，都是取之不盡的主題資源。我們身邊每天也會發(fā)生各種各樣的故事，這些故事和幼兒們有著千絲萬縷的聯(lián)系，只要加以提煉都能成為課程的新主題。

大班的過道上有條“秋天的小路”，上面鋪滿了落葉，走上去沙沙作響，幼兒們走在這條小路上能夠感知秋天的來臨，從視覺上感受秋天落葉的顏色和形態(tài)以及秋葉枯黃易碎的特點(diǎn)。落一葉而知秋，“秋天的小路”一景讓幼兒們感受到了秋天的美麗。秋天的小路上有幾棵“樹”，樹根在地面上伸展開來，樹上有昆蟲在爬動，有小鳥在鳴叫，樹洞里有小動物在享受美味的食物。大自然為主題化園本課程提供了十分豐富的資源，教師應(yīng)采用靈活的構(gòu)建方式，讓自然中的一景一物、一草一木都可以成為課程的主題。

汶川大地震十周年之際，我們帶領(lǐng)幼兒回顧了十年前地震給國家和民族帶來的巨大災(zāi)難，以及全國人民齊心抗災(zāi)所展現(xiàn)出來的自強(qiáng)不息的民族精神。幼兒們看到了災(zāi)區(qū)廢墟，看到了解放軍叔叔和救援人員的壯舉，都心生敬意與感動，同時也萌生出一些疑惑：為什么會地震？我們這兒會地震嗎？……幼兒們的問題構(gòu)成了園本課程的特色主題——“我們在一起”。

我們分年級組集體備課，針對不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，開展了生動而深刻的主題教育活動。一張張照片，一篇篇詩歌以及“地震來了我不慌”“地震逃生演習(xí)”“珍惜生命，永不言棄”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒們知道了地震的科學(xué)常識，懂得了生命的珍貴。我們將民族大愛的種子撒進(jìn)了每個幼兒的心田，讓主題化園本課程成為抗震救災(zāi)教育的主要形式。

三、主題化園本課程的過程與方法

主題化園本課程的重要特點(diǎn)是過程的自主性和方法的游戲化。我們充分關(guān)注幼兒的參與度和自主意識，積極培養(yǎng)幼兒自主設(shè)計、自主策劃和自主探索的能力。獨(dú)立、自主和創(chuàng)造是教育的新目標(biāo)，獨(dú)立才能自主，自主才能創(chuàng)造。主題化園本課程是激發(fā)幼兒興趣和探索欲望，并能展示和培養(yǎng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的活動。幼兒是活動的主角，教師要立足于幼兒視角，善于激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們動腦、動手、動口，鼓勵他們學(xué)會觀察思考、理解表達(dá)。

為了培養(yǎng)幼兒對生命的關(guān)愛之心，中班開展了“認(rèn)養(yǎng)小蟈蟈，奉獻(xiàn)大愛心”的主題化園本課程教育活動。我們在科學(xué)探索區(qū)投放了蟈蟈標(biāo)本和放大鏡，在自然角投放了糖果、面包屑、青菜等食物，讓幼兒通過喂養(yǎng)蟈蟈，觀察并記錄蟈蟈的外形特征和生活習(xí)性。我們還在閱讀區(qū)提供了昆蟲的圖畫資料，在美工區(qū)提供了繪畫和手工制作材料。幼兒們將自己認(rèn)養(yǎng)的蟈蟈帶到班級，給蟈蟈起名字、喂食、清掃籠子，還把蟈蟈帶出去玩耍。他們在飼養(yǎng)蟈蟈的過程中，既增強(qiáng)了責(zé)任心，又培養(yǎng)了愛心，而且改掉了很多壞習(xí)慣。例如，有一名幼兒平時有挑食的壞習(xí)慣，她奶奶反映，自從養(yǎng)了蟈蟈“花花”以后，這名幼兒不但有了愛心，而且不挑食了。我們還舉辦了“認(rèn)養(yǎng)蟈蟈，愛心大使”的頒獎典禮，給幼兒們頒發(fā)了獎狀，一起分享了快樂。在這個以認(rèn)養(yǎng)蟈蟈為載體的主題化園本課程中，我們既展現(xiàn)了課程的自主性，又兼顧了幼兒的個性化發(fā)展。

四、主題化園本課程的價值與評價

主題化園本課程是我園走進(jìn)幼兒心靈世界，將教育目標(biāo)與幼兒興趣需求相結(jié)合的產(chǎn)物。該課程的價值與評價主要體現(xiàn)在健康與情緒情感、社會化行為、語言與藝術(shù)及科學(xué)探索四個方面?！爸黝}化”是指課程圍繞一個中心，由一條主線貫穿其中，開展豐富多彩的活動，這些活動將幼兒置身于大自然和大社會之中，重視對幼兒社會化行為、語言藝術(shù)發(fā)展和啟蒙性科學(xué)探索的培養(yǎng)，讓幼兒得到了不同程度的發(fā)展，從而較好地體現(xiàn)了幼兒教育的奠基性地位。在主題化園本課程中，我們還將禮儀教育、雙語教育滲透其中，許多幼兒在活動中能聽懂并模仿使用教師常用的簡單生活英語和英語教學(xué)用語。有的幼兒還能借助圖片，較為連貫地復(fù)述一個簡短的故事。

評價在主題化園本課程教育中起著十分重要的導(dǎo)向作用。每一個主題化園本課程開展后，我們都會進(jìn)行評價研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問題。

我園的園本課程是主體性教育思想的發(fā)展和升華。我們將繼續(xù)深入開展主題化園本課程的研究和探索，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要和課程改革的要求。