探究如何提高中職網(wǎng)頁制作課教學(xué)效率

黃杰斌

[摘?????????? 要]? 在當(dāng)前信息科技不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)科技不斷普及的大趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)為各個領(lǐng)域、各個行業(yè)提供豐富的信息資源。近年來，電子商務(wù)的迅速發(fā)展，使得越來越多的單位和行業(yè)越來越注重自身的網(wǎng)站形象建設(shè)和產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售，都會選擇制作一個網(wǎng)站作為自己單位在網(wǎng)絡(luò)中的宣傳窗口和商品展示渠道，同時需要不斷對網(wǎng)站進行維護更新，因此網(wǎng)頁制作專業(yè)人才也逐漸開始走俏起來。為了促進網(wǎng)頁制作專業(yè)人才的發(fā)展，很多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)頁制作課程教學(xué)。在此對提高中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)頁制作課堂教學(xué)效率的策略進行簡要探究。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中等職業(yè)學(xué)校;網(wǎng)頁制作;課堂教學(xué)效率;提升策略

[中圖分類號]? G712?????? ?????? [文獻標(biāo)志碼]? A?????????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0096-02

中等職業(yè)學(xué)校是在中學(xué)教育階段進行的職業(yè)技術(shù)類學(xué)校，是培養(yǎng)技能化專業(yè)人才的搖籃，是為社會建設(shè)輸送大量技能型勞動力的基地。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是在初中階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)不是十分突出的學(xué)生，是那些在中考中發(fā)揮失利、沒有取得理想成績的學(xué)生。這部分學(xué)生一般沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律性較差，自控能力較差。他們的學(xué)習(xí)動力不足，和教師的配合度較差。在中職網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中，因為本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有較強的理論性和實踐性，學(xué)習(xí)難度較大，所以對中職學(xué)生來說，更是讓他們的學(xué)習(xí)雪上加霜，更加嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)效率的提升。在中職網(wǎng)頁制作課堂教學(xué)中，教師需要從自身的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑瑥膶虒W(xué)的多種方法與策略的應(yīng)用入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效激發(fā)入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)信念的牢固樹立入手，積極開展教學(xué)改革，推進教學(xué)效率的顯著提升。

一、運用情境教學(xué)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)法就是在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)一種特定的情境氛圍來開展教學(xué)活動的方法。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師一方面可以利用學(xué)校的各種硬件設(shè)備設(shè)施來營造教學(xué)情境，另一方面也可以創(chuàng)設(shè)軟環(huán)境，如通過環(huán)境的布設(shè)、氛圍的營造、教師的引導(dǎo)等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法可以把學(xué)生引入教師提前預(yù)設(shè)的特定的環(huán)境之中，把學(xué)生的思維與意識激發(fā)出來，并通過情境激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的特定情感和能力，是一種行之有效的教學(xué)方法。尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)動力方面普遍缺失，所以采用情境教學(xué)方法對中職學(xué)生來說是大有裨益的。譬如，在網(wǎng)頁制作課堂教學(xué)中，教師就采用了情境教學(xué)法，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境：“同學(xué)們，畢業(yè)之后的一天，你獨立創(chuàng)業(yè)、獨自打拼，經(jīng)過不懈的努力終于拿下了一個產(chǎn)品的地區(qū)代理項目。為了擴大產(chǎn)品的影響面，讓更多的客戶認(rèn)識到自己代理產(chǎn)品的特性，你決定為你代理的產(chǎn)品做一個網(wǎng)站。那么同學(xué)們，你們知道應(yīng)該如何制作嗎？網(wǎng)頁制作是關(guān)系到你未來發(fā)展高度的重要技能，你能熟練掌握制作企業(yè)網(wǎng)站的方法嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生把自己融入了創(chuàng)業(yè)者的角色之中，又因為對自己未來的發(fā)展情況有著直接的促進作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高度提升，紛紛投入學(xué)習(xí)之中，很快就能夠掌握對企業(yè)網(wǎng)站進行制作方案的策劃，學(xué)會對企業(yè)網(wǎng)站的素材進行制作和加工，并且能夠通過HTML的靈活應(yīng)用來實現(xiàn)網(wǎng)頁的特效，掌握了運用div+css技術(shù)設(shè)計網(wǎng)頁的方法，能夠運用Dreamweaver時間軸功能來制作網(wǎng)頁中的漂移元素……學(xué)生掌握的網(wǎng)頁制作的技能越多，課堂教學(xué)效率的提升也就越明顯。

二、開展任務(wù)教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過程中，教師首先把需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過任務(wù)的形式進行傳達(dá)，這個任務(wù)就是此次學(xué)習(xí)活動的中心。為了有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師還可以把需要完成的任務(wù)進行分解，把總?cè)蝿?wù)分解成若干個子任務(wù)，這樣在保持原有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)不變的前提下，把原有任務(wù)的整體難度分解到了若干個子任務(wù)之中，這樣學(xué)生在逐個完成子任務(wù)的同時，也就相當(dāng)于把總?cè)蝿?wù)完成了，更重要的是學(xué)生感受不到原有的學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果信心的極大提升，進而促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投身日后的學(xué)習(xí)活動中來。如在講解編輯和創(chuàng)建AP DIV元素的教學(xué)中，為了實現(xiàn)讓學(xué)生掌握層的概念和基本操作，掌握層的嵌套應(yīng)用和編輯AP DIV的方法，掌握把層和時間軸聯(lián)系制作漂浮效果的方法，教師通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展了教學(xué)活動。首先學(xué)生對第一個任務(wù)“理解AP DIV”進行探究，了解了AP DIV可以作為一個放置其他網(wǎng)頁元素的容器，具有靈活定位的特點。其次是對任務(wù)“編輯AP DIV”這一任務(wù)進行探究，具體包含調(diào)整層的大小、層的層次關(guān)系的調(diào)整、層的首選設(shè)置和層的對齊等內(nèi)容。然后組織學(xué)生嘗試制作教師展示的一個網(wǎng)頁，在此過程中實現(xiàn)對制作立體式疊加圖片的方法、繪制大小一致并且具有規(guī)定顏色的背景色的圖層的方法的掌握。最后是“層的可見性設(shè)置”任務(wù)，具體包括AP面板的使用、層的可見性以及簡單的層特效。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，原有的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容被一個個小的教學(xué)任務(wù)分解開來，難度大大降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力更小了，學(xué)習(xí)動力更足了，學(xué)習(xí)效率的提升也就得到了堅實的保障。

三、合作探究教學(xué)，提高學(xué)生參與熱情

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自主探究學(xué)習(xí)的能力較低，因此在網(wǎng)頁制作課堂學(xué)習(xí)的過程中難免會因為學(xué)習(xí)難度增加，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而影響課堂教學(xué)效率。教師可以組織學(xué)生進行合作探究交流活動，讓學(xué)生在互幫互助、互通有無、彼此促進的過程中實現(xiàn)自身能力的更大提高。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)概述的過程中，教師就組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生依據(jù)自己愛好、掌握的專業(yè)知識內(nèi)容、擅長的實踐技能等方面的不同實行分工，分別負(fù)責(zé)網(wǎng)站主題的確定、網(wǎng)站的布局原則及類型、網(wǎng)站的規(guī)劃和站點結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站制作的素材搜集及整理方法，直到創(chuàng)建和管理站點的方法等方面的探究。每一名學(xué)生都分配到了數(shù)量不多的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以完成的速度極快，完成的效率也很高。當(dāng)每一名學(xué)生所負(fù)責(zé)的內(nèi)容探究任務(wù)完成后，教師再組織學(xué)生進行彼此的互相講解，這樣使學(xué)生之間的同學(xué)關(guān)系變成了師生關(guān)系，每一名學(xué)生都有了做講師的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，講解十分詳細(xì)，對其他同學(xué)的要求也分外嚴(yán)格，很快就把所有的教學(xué)內(nèi)容的講授任務(wù)完成了。這樣的合作探究教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，實現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。

四、微課視頻教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)頁制作的教學(xué)內(nèi)容具有一定的理解難度，僅靠課上講解往往不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因為學(xué)生提前沒有進行預(yù)習(xí)活動，或者即便進行了預(yù)習(xí)也受制于自身的學(xué)習(xí)能力，不能獲得良好的學(xué)習(xí)成效，因此傳統(tǒng)教學(xué)實效性不強，效率低下。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用微課視頻教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生提前在教學(xué)視頻以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料的指導(dǎo)下開展深度的課前自學(xué)，這樣學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更加準(zhǔn)確的感知，課堂教學(xué)中的效果自然大大提高了。如在制作簡單網(wǎng)頁部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就提前把新建站點的方法、新建網(wǎng)頁的方法、文字和圖像的編輯方法、插入水平線和空格的方法等內(nèi)容的講授過程錄制成了教學(xué)視頻，并把視頻的時間控制在4～8分鐘，會同教師搜集到的各種學(xué)習(xí)資料和相關(guān)鏈接共同打包上傳到網(wǎng)盤，供學(xué)生使用手機或電腦下載。學(xué)生通過觀看視頻，參照資料，開展自學(xué)。因為有了教師的教學(xué)微課視頻，學(xué)生的自學(xué)實質(zhì)上就是課堂教學(xué)的過程。這種教學(xué)方法把學(xué)生課前的碎片化時間充分利用起來，學(xué)生獲得了教師的微課視頻支持，學(xué)習(xí)效率顯著提高;教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行疑點和難點的針對性講解與點撥，進一步鞏固了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，更好地提高了課堂教學(xué)的效率。

五、結(jié)語

總而言之，在中等職業(yè)學(xué)校的《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)中，教師需要用發(fā)展的眼光看待中職學(xué)生，從他們身上發(fā)掘更多的優(yōu)點，以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)難度的降低、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、探究意識的不斷強化等作為有效策略，促進中職《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)效率的不斷提升。

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