基于創(chuàng)新教育理念的幼兒園扎染教學(xué)實踐探究

摘要：本文以“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”為理念，在探究創(chuàng)新教育本質(zhì)以及理論基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新教育理念應(yīng)用于幼兒園民間扎染教學(xué)實踐中，根據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點，嘗試構(gòu)建創(chuàng)新課程，充分利用家長、社區(qū)等資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行跨領(lǐng)域探索學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒通過造物工具，大膽將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為扎染藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒“樂于發(fā)現(xiàn)、喜歡探索”的創(chuàng)造品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;幼兒園中班;扎染;探索與創(chuàng)造

中圖分類號：G610?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0252-01

扎染，古代稱為“扎纈”，是中國傳統(tǒng)民族文化中一顆璀璨耀眼的明珠，是指將織物通過折、揉、夾、縫等方式進(jìn)行捆扎，形成一定好看的紋路，再進(jìn)行染色的工藝。扎染作品因設(shè)計的捆、扎技法和染色技法的不同，呈現(xiàn)的花紋和圖案也變化無窮，其蘊含著無限的創(chuàng)造性資源?！霸舅囆g(shù)”是一項針對孩子智力發(fā)展與藝術(shù)審美能力培養(yǎng)的活動，對于提高兒童的創(chuàng)造性思維、動手實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的提升也具有重要的意義，同時使得創(chuàng)新教育在幼教領(lǐng)域的開展更加容易實施。筆者將創(chuàng)新理念融入中班民間扎染教學(xué)活動中，探尋創(chuàng)新教育下的美術(shù)活動開展模式，讓幼兒在“學(xué)中做、做中學(xué)”中體驗創(chuàng)造的樂趣，提高幼兒的綜合能力。

1.扎染創(chuàng)新課程的課前準(zhǔn)備

幼兒園積極提供各方面的資源，助力各班深入開展探索民間藝術(shù)活動的教學(xué)活動。課前，經(jīng)師幼共同討論確定課程內(nèi)容，由教師設(shè)定清晰且符合幼兒能力要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃與實施方案，并充分利用家長資源。教師設(shè)計問題式學(xué)習(xí)方式，鼓勵幼兒自主嘗試與探索，給予幼兒試錯的機(jī)會，讓幼兒自己主動去探索，發(fā)現(xiàn)可操作的玩具，打破領(lǐng)域的限制，敢于想象、學(xué)會思考，讓幼兒懂得提出問題、研究問題、解決問題、動手制作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在做中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做，體驗扎染活動活動，將自己的想法變成可觸可摸的現(xiàn)實作品，成為名副其實的“小創(chuàng)客”。

例如：在扎染工具的選擇上，教師不直接提供道具，引導(dǎo)幼兒在教室尋找可利用的資源，調(diào)動幼兒的積極能動性。有的幼兒發(fā)現(xiàn)搭建玩具可以用來捆扎設(shè)計，有的幼兒發(fā)現(xiàn)玩沙的鏟子工具可以捆著設(shè)計，在幼兒的大膽嘗試中，扎染出的作品更是豐富多彩，令幼兒喜出望外。

2.提供多層次的操作素材，助力幼兒的創(chuàng)想與設(shè)計

幼兒感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段幼兒的創(chuàng)造依賴于表象和具象的實物原型。操作材料是幼兒表現(xiàn)扎染創(chuàng)意和想法、構(gòu)建對民間手工藝知識的重要物質(zhì)支柱。教師在支持幼兒創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的活動中最重要的一項工作就是材料的選擇與投放。首先，教師在日?；顒又幸翡J觀察幼兒的行為，及時了解幼兒的想法和喜好。其次，在材料的投放方面要有利于幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要，提供富含多層次性和多元化的可操作材料，滿足不同幼兒的需求。

投放的材料既可以是原材料，也可以是帶有一定引導(dǎo)性的、易于幼兒完成創(chuàng)作的半成品。不同層次的材料，可以滿足不同幼兒的需求，助力幼兒的創(chuàng)想和設(shè)計。

3.營造自由寬松的創(chuàng)作情景，開啟幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造

在幼兒創(chuàng)作設(shè)計扎染作品的過程中，教師通過隱性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓他們在體驗中激發(fā)想象力。在此過程中，教師要保持作為幼兒活動支持者、合作者、指導(dǎo)者的角色定位，保證幼兒主體性，保證創(chuàng)作過程的持續(xù)和專注，讓幼兒主動參與到學(xué)習(xí)探究的活動中，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓幼兒表達(dá)自己的情感和想法更加隨性自由。

在實施中，由于幼兒中班幼兒年齡發(fā)展的特點，對民間特色扎染藝術(shù)活動學(xué)習(xí)與創(chuàng)作需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐漸積淀和豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗，教師要充分利用家長資源，采用家長進(jìn)課堂活動（家長講述扎染故事、展現(xiàn)扎染技法）等多種形式，充分挖掘家長們的潛能和智慧，利用走出去、請進(jìn)來等形式豐富幼兒的扎染經(jīng)驗。在班級，幼兒5人作為一個小組，各組成員都要帶著活動中問題和任務(wù)主動去學(xué)習(xí)扎染的相關(guān)知識，在家長的配合引導(dǎo)下充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱相關(guān)資料，收集喜歡的風(fēng)格和元素，再結(jié)合自己的經(jīng)驗和想象創(chuàng)作。

由教師完成的授課內(nèi)容包括兩部分。一是扎染鑒賞，即講解扎染的由來、扎染的原理、扎染的種類、扎染造型與審美等方面的知識。二是扎染作品的設(shè)計與制作，教師介紹扎染方法和技藝等方面的基本知識和技能。通過制作微游戲、PPT課件、白板等多媒體信息技術(shù)，為幼兒和家長提供獲取知識的渠道，組織、引導(dǎo)各小組對收集的素材進(jìn)行歸納整理和分析比較，并通過微信、QQ、電話、面對面等多種方式和途徑與家長進(jìn)行溝通交流，拓寬幼兒視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。

總之，創(chuàng)新活動深受幼兒、家長和教師的喜愛和追捧，在教師、家長等多元化渠道的支持下，幼兒快樂的學(xué)習(xí)、大膽的創(chuàng)新、用心的探索實踐、開心的分享。通過創(chuàng)客開展的項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，提升了幼兒的綜合能力發(fā)展，全面的提高幼兒園創(chuàng)客教育質(zhì)量，也更加助力中國民族傳統(tǒng)文化得到了傳承和發(fā)揚。

參考文獻(xiàn)：

[1]?沈溫升.創(chuàng)新空間的構(gòu)建路徑[J].讀與寫，2016（03）.

作者簡歷：帕孜來提·西熱艾力：大學(xué)本科;二級教師;研究方向：學(xué)前教育教學(xué)，本文收錄到教育理論網(wǎng)。