基于“兒童視角”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

陳瑗

【摘要】幼兒園環(huán)境作為一種隱性的教育資源，潛移默化地影響著幼兒的學(xué)習(xí)與成長。本文通過介紹“兒童視角”的含義，分析當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的幾個(gè)誤區(qū)，提出了如何基于“兒童視角”下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】兒童視角;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和合理的區(qū)域環(huán)境布置能夠有效提高幼兒的活動(dòng)和學(xué)習(xí)效率，這就要求幼師遵循以兒童為本的教育理念，樹立正確的兒童觀和教育觀，用兒童的視角發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，斟酌選擇，層層深入，并將其體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上。本文將從以下幾個(gè)角度對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探索：

一、“兒童視角”的概念解釋

“兒童視角”是把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體和對(duì)象都定位在兒童，是“以兒童為本位”的價(jià)值取向。而不是強(qiáng)迫幼兒按照成人的思維方式理解問題。

二、基于“兒童視角”進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）激發(fā)幼兒探索興趣

低矮的墻面環(huán)境可供幼兒操作，激發(fā)幼兒探索和嘗試的欲望。比如在走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加“益智樂園”項(xiàng)目，即可操作的墻面游戲，幼兒在午飯后、活動(dòng)間隙時(shí)候會(huì)自然而然地被豐富多彩的墻面裝飾吸引，投入游戲中，不斷探索最終解決問題。

（二）符合當(dāng)今幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)思想

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是學(xué)前教育領(lǐng)域的指導(dǎo)類文件。其中提倡教育教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒為主體，尊重幼兒的主觀能動(dòng)性。

（三）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)單純追求外觀新穎好看，追趕時(shí)代潮流，應(yīng)注重幼兒的喜愛、容易理解的，對(duì)幼兒身心發(fā)展起到積極作用的，存在極高互動(dòng)性的環(huán)境則會(huì)為教育教學(xué)加油助力。

三、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽視幼兒的主觀能動(dòng)性

目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在一個(gè)主要問題就是環(huán)境相對(duì)于幼兒來說參與性極低，雖然也有幼兒參與的部分，但往往為了畫面整潔有序而限制幼兒的想象和思維。將幼兒置于被動(dòng)的地位，無法調(diào)動(dòng)起幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽略實(shí)用性

一些幼師為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)檢查，進(jìn)行“面子”工程建設(shè)，使得班級(jí)環(huán)境只有美觀性，而缺少實(shí)用性。教師為了追趕潮流，制作一些不符合幼兒審美特點(diǎn)，超出幼兒認(rèn)知范圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料。在區(qū)域材料的投放上和當(dāng)月主題教育內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)目的性不強(qiáng)，幼兒操作混亂。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)忽視互動(dòng)性

部分幼師認(rèn)為，環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是掛在墻上的畫，貼在櫥子上的標(biāo)識(shí)和天花板上好看的裝飾，把它當(dāng)作固定的資源，視為和門窗、桌椅一樣的存在，毫無互動(dòng)性。

四、如何基于“幼兒視角”下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）“兒童視角”下“主人翁”式環(huán)境創(chuàng)設(shè)

以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼師一手包辦，幼師設(shè)計(jì)思路，親自繪畫、親自構(gòu)圖、親自粘貼，而“兒童視角”下“主人翁”式環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。年齡小的幼兒可以為幼師提供制作思路，幼兒在環(huán)境上添加元素。幼兒能夠在幼師的引導(dǎo)下按照自己的意愿進(jìn)行各種環(huán)創(chuàng)材料的準(zhǔn)備，通過自己親手制作并進(jìn)行呈現(xiàn)，從而更加具有班級(jí)歸屬感。中大班幼兒有了自己的想法，可通過分組游戲、設(shè)計(jì)版面充實(shí)環(huán)境。

（二）“兒童視角”下“實(shí)用”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要展示其教育意義，凸顯實(shí)用性。兒童很愿意接受新鮮事物，實(shí)用且有趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我園利用低矮的墻面向幼兒呈現(xiàn)涂鴉區(qū)，幼兒可以在墻面上任意涂鴉，在自由、自主的游戲狀態(tài)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)更實(shí)用。

（三）“兒童視角”下“可操作”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

將學(xué)習(xí)資源體現(xiàn)在教室和走廊墻面上，比如在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，建構(gòu)區(qū)墻面上增加拼插類玩具的示范樣本，搭建類玩具的制作示意圖;美工區(qū)中增加折紙步驟圖，直線、曲線、波浪線的畫法，顏色的分類與合成等等;植物角中在墻面懸掛每位幼兒的植物成長觀察記錄;圖書角增加“修補(bǔ)圖書”“如何看書”等引導(dǎo)類繪畫，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)。

（四）“兒童視角”下“藝術(shù)性”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

美育也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要功能之一，其中最主要的影響因素為色彩搭配、構(gòu)圖、材料的使用等，有利于增強(qiáng)兒童欣賞美的能力。幼師應(yīng)鼓勵(lì)兒童通過色彩和其他美術(shù)手段表達(dá)自己的想法。幼兒會(huì)根據(jù)自身狀態(tài)選擇喜歡的顏色進(jìn)行配色。一是因?yàn)樘畛滹枬M并不一定能符合美感的要求，比如對(duì)稱美，形狀美等;二是在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒對(duì)于在環(huán)境中添磚加瓦這件事情上非常感興趣，只要幼師稍加引導(dǎo)，幼兒就會(huì)給我們一個(gè)不一樣的世界。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，值得深入研究，既要發(fā)揮以幼兒為本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，又要注重環(huán)境的實(shí)用性、可操作性和美感，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中，不讓環(huán)境流于形式，營造溫馨有趣的成長空間，為幼兒健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.