分組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

古旭輝

摘 要 隨著教育改革的深入實(shí)施，農(nóng)村教學(xué)課堂中的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷完善和改進(jìn)，為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到分組合作學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)正確引導(dǎo)和控制小學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，從而為其合理規(guī)劃分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)有效加強(qiáng)小學(xué)生的課堂主體地位，并進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 分組合作;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：分組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中最為有效的教學(xué)形式，其主要以學(xué)生為課堂教學(xué)主導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理的課堂學(xué)習(xí)小組，并由教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組間的討論、共享和擴(kuò)展，從而使小學(xué)生可以在自我探索的過(guò)程中構(gòu)建出個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，并不斷豐富自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利開(kāi)展。

一、分組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)時(shí)間安排不合理

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)節(jié)中，雖有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格按照上級(jí)教育主管部門(mén)要求，加強(qiáng)了教學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，但由于其缺少對(duì)優(yōu)秀教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)和考察，無(wú)法對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的安排，以致于現(xiàn)行的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)往往只流于形式，無(wú)法有效地帶動(dòng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，且會(huì)存在因合作時(shí)間安排的不合理，而導(dǎo)致學(xué)生因合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而無(wú)法凝聚課堂注意力，或者因?yàn)楹献鲿r(shí)間過(guò)短，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流廣度和深度不夠，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，并降低了分組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值。

2.班級(jí)內(nèi)關(guān)系處理不當(dāng)

由于部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，會(huì)因自身認(rèn)識(shí)的不足而無(wú)法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并將分組合作學(xué)習(xí)錯(cuò)認(rèn)為是他們的自主學(xué)習(xí)探討，從而導(dǎo)致同學(xué)們?cè)诎l(fā)生問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，會(huì)因無(wú)法得到老師的正確指導(dǎo)和幫助，而嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)效率。并且，在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多小組還會(huì)出現(xiàn)個(gè)人包攬的現(xiàn)象，大量?jī)?yōu)秀學(xué)生占據(jù)了分組討論的主導(dǎo)地位，而成績(jī)較差的學(xué)生卻無(wú)法在分組討論中發(fā)揮自身價(jià)值，從而使班級(jí)數(shù)學(xué)差距無(wú)法得到有效緩解。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

隨著農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中大量開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間受到剝奪，并逐漸對(duì)分組討論產(chǎn)生依賴(lài)，分組合作教學(xué)模式不再呈現(xiàn)積極的促進(jìn)教學(xué)作用，而是在長(zhǎng)期的影響下剝奪了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且使其逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)思考意識(shí)。并且，這樣的分組合作學(xué)習(xí)還會(huì)局限課堂的教學(xué)范圍，降低大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拉大同學(xué)間的數(shù)學(xué)差距。

二、分組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理規(guī)劃分組合作學(xué)習(xí)流程

為了營(yíng)造科學(xué)、高效的分組合作學(xué)習(xí)流程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需積極了解各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)掌握不同學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度及性格特點(diǎn)，為進(jìn)行合理的小組劃分，從而使組內(nèi)成員可以在相互幫助、促進(jìn)、協(xié)調(diào)的過(guò)程中，共同提高自身的數(shù)學(xué)水平，并進(jìn)一步營(yíng)造輕松、和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍。接著，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們選擇出適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)按照不同學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受率制定有趣、層次化的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)保證每個(gè)學(xué)生都可以在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。并且，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，通過(guò)幫助他們擴(kuò)展認(rèn)知范圍，從而有效激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在自我的認(rèn)知范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體理解和掌握，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合水平。最后，教師還需加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用，利用多媒體教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們打造更加直觀、更加立體的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化班級(jí)教學(xué)環(huán)境

由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備十分有限，所以他們?cè)诜纸M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題難以解決。因此，教師需時(shí)刻保持敏銳的課堂觀察，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助同學(xué)們解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的數(shù)學(xué)難題，從而有效改善教師在同學(xué)們心中的嚴(yán)謹(jǐn)形象，并進(jìn)一步拉近師生間的友好關(guān)系，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。

3.加強(qiáng)分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和控制

由于小學(xué)生的自控能力較為薄弱，很容易在討論過(guò)程中偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需嚴(yán)格控制分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)為同學(xué)們?cè)O(shè)立層次性的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)疑惑進(jìn)行正確解答，從而使同學(xué)們可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，并能在自主探索的過(guò)程中提升個(gè)人的思維能力，推動(dòng)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在新課改的挑戰(zhàn)下不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念及手段，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生特性及性格特點(diǎn)的深入了解，為其設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，并充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值。

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