教學點滴

摘 要：通過學生觀察體驗生活，收集素材，自主探索去感受生活中的數(shù)學，使原本枯燥的幾何知識顯得生動有趣，從中體驗到成功的喜悅，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：教學點滴;幾何教學;抽象思維

在目前的數(shù)學教學中，幾何教學是整個數(shù)學教學內(nèi)容的重要部分。小學生受思維水平的限制，是以形象思維為主，抽象思維的發(fā)展相對滯后。因此在教學的過程中很多老師都反映這部分內(nèi)容老師難教學生難學。

在進行長方體和正方體的表面積這部分教學時，每當與同事們談起時都感到：學生面對一個知道長方體的長，寬，高而求表面積，這樣單一的問題時很容易解決，但一遇到生活實際問題就很難準確地解決出來。不管老師以什么方式花多少時間講解，學生總是難以理解，且毫無興趣。老師們心里面總是免不了埋怨學生缺少空間的想像能力和生活知識的積累。卻不曾對自已的教學進行反思。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

由于教材的改進，以及我對小學數(shù)學新課標的教學理念的全新的認識，專家引領我們要為做一個科研型的老師而努力，給予了我不少的啟發(fā)。當我再一次進行長方體和正方體的表面積這一片段的教學時：

一、讓學生學會在觀察中思考

我先讓學生預習，對長方體和正方體的表面積有個初步的認識。然后在課堂上讓孩子們提出不理解的問題，請其他同學為自已解答。我再告訴他們，在我們實際的生活中表面積的應用很廣泛。

二、讓學生收收集生活素材，真正地落實數(shù)學源于生活的理念

讓同學們當小記者深入生活，調(diào)查了解有關求長方體表面積的生活問題，然后編成需要我們解決的生活問題。

三、通過學生的自主探索，合作交流真正地經(jīng)歷數(shù)學演繹的過程

第二節(jié)課我讓同學們互相交流，然后把他們編的題制作成題單并在題后落上作者的名字，孩子們看見自已出的題編制成題單，其他的同學都在認真地解答自己出的題，心里別提有多高興了。有的同學課后還找到出題的同學談論出自己的觀點，覺得哪里需要改進;自己不懂的或無法理解的就去請教出題的同學，大家還一起探討。甚至有的同學還把自已還遇到過哪些生活問題主動去找同學交流，說話的同學激情澎湃，頃聽的同學專心致志，有時偶爾露出不解的表情，但一會兒又雙眉舒展……曾經(jīng)沉悶、閉塞的課堂，經(jīng)過創(chuàng)新實踐顯得生動，有意義起來。興趣是學習的生命，孩子感興趣了，愿主動去學習了，還有什么問題不能解決的呢？

總之，在教學上改變自已的角色。讓教師真正成為學生學習的一個組織者、引導者和參與者，使學生真正成為學習的主人，讓孩子們真實地感受到數(shù)學來源于生活。通過孩子們的觀察、實踐、交流合作使他們的視野更加廣闊、思考更加深入。

參考文獻

[1] 義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊

作者簡介：田維勝（1973-），男，漢族，四川省攀枝花市米易縣，教師，大專，米易縣撒蓮小，小學教學。