淺談高等教育中意識(shí)形態(tài)教育的路徑創(chuàng)新

李明

摘 要：意識(shí)形態(tài)教育是高校教育中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生思想道德水平的重要途徑，當(dāng)前很多高校都越來(lái)越重視意識(shí)形態(tài)工作，將其作為黨的意識(shí)形態(tài)工作的重要組成部分。新時(shí)代背景下，高校意識(shí)形態(tài)教育面臨著很多挑戰(zhàn)，本文對(duì)高校意識(shí)形態(tài)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且探討了開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育的創(chuàng)新路徑，旨在提高高校意識(shí)形態(tài)教育水平。

關(guān)鍵詞：高校教育;意識(shí)形態(tài)教育;問(wèn)題;創(chuàng)新路徑

高校意識(shí)形態(tài)教育是黨的意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，承擔(dān)著宣傳黨中央政策與方針、引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀等重要職責(zé)。當(dāng)前，社會(huì)上意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域暗流涌動(dòng)，復(fù)雜多樣，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，微信、微博等自媒體風(fēng)靡，給高校的意識(shí)形態(tài)工作帶來(lái)了巨大沖擊，讓高校意識(shí)形態(tài)教育面臨全新的困境。自媒體給高校教育帶來(lái)了便利和契機(jī)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何化風(fēng)險(xiǎn)為契機(jī)、創(chuàng)新意識(shí)形態(tài)教育，壯大主流思想輿論，是高校意識(shí)形態(tài)工作的重點(diǎn)。面對(duì)暗流涌動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，高校必須要掌握和鞏固意識(shí)形態(tài)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，開(kāi)展思想政治教育，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及新媒體時(shí)代的輿論傳播特色，對(duì)意識(shí)形態(tài)教育工作進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高校意識(shí)形態(tài)教育的重要性

高校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，因?yàn)楦咝５膶W(xué)生是國(guó)家和民族未來(lái)的希望，高校肩負(fù)了學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要職責(zé)，要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)人才。

（一）有助于鞏固主流意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位

高校匯聚了各行各業(yè)的人才，對(duì)全社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向、文化認(rèn)同等都有很大的影響，總體來(lái)講，高校的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域在一定程度上反映出社會(huì)整體的思想精神動(dòng)態(tài)，從高校著手，做好意識(shí)形態(tài)教育，有助于對(duì)一些非主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)行預(yù)防和抵御，尤其是對(duì)于一些敵對(duì)意識(shí)形態(tài)的蔓延，通過(guò)意識(shí)形態(tài)教育工作，可以做好防御。

（二）有助于抵御西方敵對(duì)的意識(shí)形態(tài)滲透

在新的世界格局下，和平與共同發(fā)展是時(shí)代的主題，但是世界上總有其他的勢(shì)利在暗中較量，隨著全球化進(jìn)一步加強(qiáng)，西方的敵對(duì)勢(shì)利對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的影響也越來(lái)越嚴(yán)重，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，這種意識(shí)形態(tài)上的滲透變得越來(lái)越便捷。高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作建設(shè)，有助于幫助學(xué)生和教師提高對(duì)外來(lái)非主流意識(shí)形態(tài)的敏感性和鑒別能力，以防這些敵對(duì)意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)群眾的思想意識(shí)造成侵蝕。

（三）有助于提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，也是我國(guó)的人才儲(chǔ)備庫(kù)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力有很大程度的提升，而且未來(lái)也需要更多的人才。高校一直是西方社會(huì)進(jìn)行意識(shí)文化滲透的主要對(duì)象，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作建設(shè)，有助于幫助師生堅(jiān)定理想信念，保持政治信仰堅(jiān)定，從而提升高校師生的思想道德和文化素養(yǎng)^[1]。

二、高校意識(shí)形態(tài)教育存在的問(wèn)題

（一）外部形勢(shì)嚴(yán)峻

高校是意識(shí)形態(tài)教育的戰(zhàn)略陣地和前沿哨所，西方的敵對(duì)勢(shì)力一直都將目標(biāo)瞄準(zhǔn)高校，高校是西方與我國(guó)開(kāi)展意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的重要場(chǎng)所。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種自媒體層出不窮，博客、微博、微信、APP 等為自媒體開(kāi)始應(yīng)用到人們的生活與工作中，為大眾提供了獲取和傳播信息的新渠道，構(gòu)建了一種全新的輿論生態(tài)環(huán)境，意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的傳播和表達(dá)有了更多的選擇，但是這些自媒體的監(jiān)管存在漏洞，一些不法分子便利用這些漏洞進(jìn)行意識(shí)滲透，對(duì)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）意識(shí)形態(tài)教育方式落后

意識(shí)形態(tài)教育與其他學(xué)科的教育不同，意識(shí)形態(tài)教育主要是集中在精神和思想層面上的，教育方式較為落后是高校意識(shí)形態(tài)教育的常見(jiàn)問(wèn)題，而且由于教育方式落后，導(dǎo)致其他問(wèn)題也比較多，比如很多學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，個(gè)性比較顯著，如果在開(kāi)展意識(shí)形態(tài)教育的時(shí)候僅僅采用理論化教育，往往會(huì)禁錮學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)不夠自由，反而可能會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上尋求自由，成為其他意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的滲透對(duì)象。

（三）意識(shí)形態(tài)教育與生活實(shí)際的結(jié)合不足

意識(shí)形態(tài)教育是對(duì)人的一生都有幫助的，是貫穿于生活中，與生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)校的意識(shí)形態(tài)教育對(duì)學(xué)生的思想道德水平和精神層次的提升有很大幫助，但是當(dāng)前一些高校的意識(shí)形態(tài)教育過(guò)程脫離了生活，過(guò)度講解理論化知識(shí)，將意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的東西抽象化，和師生的生活聯(lián)系不夠緊密，使意識(shí)形態(tài)工作效率大打折扣^[2]。

三、高校意識(shí)形態(tài)教育方法創(chuàng)新策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)傳播形式

網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展，給高校師生的生活帶來(lái)了很大改變，新媒體的普及加深了意識(shí)形態(tài)教育的復(fù)雜性，但同時(shí)也為高校的主流意識(shí)形態(tài)傳播帶來(lái)了機(jī)會(huì)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢(shì)十分突出，在開(kāi)展教育的時(shí)候可以充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)。

首先，在意識(shí)形態(tài)的傳播模式方面加以創(chuàng)新。以前的意識(shí)形態(tài)教育模式是比較單一的，從意識(shí)形態(tài)工作者傳播給意識(shí)形態(tài)接收者，這種“自上而下”的單項(xiàng)式傳播模式已經(jīng)不適用當(dāng)前的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體可以構(gòu)建一種平等的、相互尊重的交流體系，形成多元化對(duì)話模式，讓學(xué)生感受到被尊重，能更積極主動(dòng)地接受意識(shí)形態(tài)教育的內(nèi)容，從而達(dá)到意識(shí)形態(tài)教育目的。

其次，促進(jìn)意識(shí)形態(tài)教育從“完美化”包裝轉(zhuǎn)變到“真實(shí)化”展示。網(wǎng)絡(luò)新媒體拉近了人與人之間的距離，人們可以在新媒體上進(jìn)行自由地溝通和交流，而且新媒體可以將各種問(wèn)題更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，利用新媒體傳播更加真實(shí)的意識(shí)形態(tài)，強(qiáng)化高校的師生對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同程度。

（二）將意識(shí)形態(tài)教育與日常生活中結(jié)合起來(lái)

意識(shí)形態(tài)教育是面向全體師生的，與師生的日常生活分不開(kāi)，尤其是學(xué)生，正在成長(zhǎng)和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就需要教師的不斷引導(dǎo)，持續(xù)性教育，才能慢慢提高學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。將意識(shí)形態(tài)工作“嵌入”到學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育生活化，是提高意識(shí)形態(tài)教育水平的重要途徑。在新的時(shí)代背景下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，其自主意識(shí)、個(gè)人意識(shí)都越來(lái)越強(qiáng)，一味地灌輸知識(shí)，只會(huì)讓師生產(chǎn)生逆反心理。所以，高校要改變傳統(tǒng)的灌輸模式，將需要傳播的意識(shí)形態(tài)嵌入到師生的生活中去，潛移默化地產(chǎn)生影響，才能真正提高高校的意識(shí)形態(tài)教育水平。

（三）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育的引導(dǎo)力

隨著新媒體的不斷發(fā)展，加強(qiáng)主流媒體、自媒體平臺(tái)建設(shè)，可以與傳統(tǒng)的媒體渠道形成互補(bǔ)，延伸主流意識(shí)形態(tài)傳播空間，使主流意識(shí)形態(tài)的傳播變得更加立體化、多元化，覆蓋面更廣。雖然自媒體的快速發(fā)展，使主流媒體平臺(tái)受到了一定的沖擊，但是傳統(tǒng)的主流媒體在信息源方面的優(yōu)勢(shì)依舊是自媒體無(wú)法比擬的，主流媒體依舊是大眾獲得權(quán)威信息的主要渠道。隨著自媒體的不斷發(fā)展，高校必須要充分認(rèn)識(shí)到自媒體的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到主流媒體的重要性，如高校報(bào)刊雜志、官方網(wǎng)站等，高校需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)傳統(tǒng)的主流媒體進(jìn)行延伸，建立主流話語(yǔ)的自媒體平臺(tái)，讓自媒體平臺(tái)成為主流媒體的新型傳播渠道，提高信息的傳播速度、擴(kuò)大傳播范圍。例如：當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件、產(chǎn)生重大決策部署、出現(xiàn)敏感話題時(shí)，可以通過(guò)主流媒體的自媒體終端第一時(shí)間發(fā)布權(quán)威信息，保持信息披露渠道暢通，讓公眾接受權(quán)威、真實(shí)的信息，以免被互聯(lián)網(wǎng)上的虛假信息迷惑。將主流媒體的權(quán)威與自媒體的高效結(jié)合起來(lái)，利用微博、微信、客戶端等進(jìn)行宣傳，開(kāi)展熱點(diǎn)引導(dǎo)，對(duì)輿論進(jìn)行控制，減少輿論影響^[3]。

綜上所述，意識(shí)形態(tài)教育是我國(guó)教育體系中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在高校教育階段，必須要做好師生的意識(shí)形態(tài)教育，將高校作為黨的意識(shí)形態(tài)工作的主要陣地。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，新媒體的普及程度越來(lái)越高，互聯(lián)網(wǎng)成為人們生活中的必要工具之一，這也為意識(shí)形態(tài)教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。對(duì)此，高校必須要充分認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)教育的重要性，并且要加強(qiáng)對(duì)新媒體的應(yīng)用，對(duì)高校意識(shí)形態(tài)教育進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 郎莉.新媒體時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育創(chuàng)新路徑研究[J].科教導(dǎo)刊，2016（9）：1-2.

[2] 張明平.自媒體語(yǔ)境下高校主流意識(shí)形態(tài)教育的路徑創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育，2017（24）：50-51.

[3] 趙長(zhǎng)春.構(gòu)建高校意識(shí)形態(tài)教育體系的路徑探析[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（18）：107-110.