初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及有效對(duì)策

劉麗麗

摘 要：初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容部分，不僅僅只是中考的必備科目，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，而閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課程教育當(dāng)中是比較重要的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，閱讀教學(xué)比較有利于學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)有效提升。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)建出多種多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及有效對(duì)策展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效對(duì)策

閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)而言具有十分重要的積極作用，學(xué)生閱讀的過(guò)程也是有效獲得信息、知識(shí)的途徑，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科考試過(guò)程當(dāng)中的重要內(nèi)容部分。學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)高效的方式，能夠正確理解文章當(dāng)中所表達(dá)的思想與內(nèi)容，并且可以有效掌握到其中的語(yǔ)言知識(shí)、詞語(yǔ)句型等，從而不斷積累知識(shí)內(nèi)容，還可以為寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此我們可以看出，語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生的綜合提升具有很好的促進(jìn)作用。因此，初中語(yǔ)文課程教育的過(guò)程中教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)之所以占有比較重要的作用，不僅僅是因?yàn)殚喿x在語(yǔ)文學(xué)科考試過(guò)程中是一個(gè)十分重要的項(xiàng)目，更是因?yàn)殚喿x是有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中注重提示學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容所涉及到的范圍比較廣，其中包括了許多的字詞、句子等，閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)著重于教授學(xué)生閱讀的方式與技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且能夠正確理解文章中的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生掌握到更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，積累到大量的語(yǔ)文知識(shí)。與此同時(shí)，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的讀物或者材料能夠有效豐富自己的知識(shí)視野，有助于學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念方面。我們國(guó)家許多教師由于在教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)期受著傳統(tǒng)教育理念的影響，通常都會(huì)將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要的教學(xué)目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的考試成績(jī)提升。在這種教育理念之下通常都是教師占有著主導(dǎo)地位，在教學(xué)的過(guò)程中更多的注重單純的將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并不注重學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)消化與理解程度，僅僅只是讓學(xué)生死記硬背的進(jìn)行知識(shí)記憶。如此一來(lái)，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)氛圍之中通常會(huì)缺乏獨(dú)立思考與閱讀的時(shí)間，更多的是學(xué)習(xí)一些解答問(wèn)題的技巧與方式等，并不能夠?qū)﹂喿x的文章進(jìn)行全方面的理解與思考，更是缺乏通過(guò)閱讀過(guò)程中積累知識(shí)的能力。

（二）教學(xué)方式方面。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師通常會(huì)選擇一些文章的段落，或者直接采用閱讀題型等方式進(jìn)行講解與分析，這種教學(xué)方式從整體上來(lái)看并不利于學(xué)生的閱讀能力提升，這種教育模式通常都只是為了完成教學(xué)任務(wù)或者為了考試而教學(xué)，并不是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)在一定程度上為學(xué)生的成績(jī)提升帶來(lái)成效，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力提升并沒(méi)有較大的幫助。同時(shí)，許多教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解，并且要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的記憶，對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)不重要的知識(shí)內(nèi)容會(huì)自動(dòng)選擇忽視，長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（三）忽略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣。許多教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中通常只注重語(yǔ)句形式、表達(dá)手法等方面知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握到相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)與技巧，但是一旦脫離了教師的引導(dǎo)或者幫助，許多學(xué)生就會(huì)難以自主對(duì)文章或者讀物進(jìn)行閱讀，并沒(méi)有形成良好的閱讀能力，同時(shí)在課后或者課余時(shí)間也并沒(méi)有形成自主閱讀的良好習(xí)慣，這對(duì)于閱讀教學(xué)整體效果與質(zhì)量的有效提升具有一定程度上的局限性。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策

（一）教育理念的調(diào)整。教師在語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于學(xué)生的重要作用，將閱讀教學(xué)的過(guò)程作為學(xué)生積累知識(shí)與發(fā)展自我的重要途徑與方式，并且應(yīng)該意識(shí)到閱讀教學(xué)并不僅僅只是為了有效促進(jìn)學(xué)生的考試成績(jī)提升，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力提升，讓學(xué)生積極進(jìn)行閱讀與思考。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往重點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容講解與灌輸?shù)姆绞?，而是結(jié)合閱讀的文本合理設(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中進(jìn)行積極思考與分析。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過(guò)程中，筆者為了有效引導(dǎo)學(xué)生自主掌握到其中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，并且提升自身的閱讀能力，筆者首先結(jié)合了文章中的知識(shí)內(nèi)容提出了：作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？文章中描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？這些景物各有怎樣的特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特定是什么？各段描寫(xiě)之間具有怎樣的關(guān)聯(lián)等問(wèn)題。然后，筆者讓學(xué)生們帶著這些相關(guān)的問(wèn)題對(duì)整篇文章展開(kāi)了有感情的誦讀，并且在誦讀的過(guò)程中結(jié)合其中的知識(shí)內(nèi)容與自己的理解展開(kāi)分析，最終與同桌或者小組之間集體研討、互相補(bǔ)充。如此一來(lái)，筆者運(yùn)用這種閱讀教學(xué)的方式不僅僅有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到了文章中的知識(shí)內(nèi)容，并且還通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)使學(xué)生掌握到了閱讀學(xué)習(xí)的有效策略，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。

（二）豐富教學(xué)的方式。以往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師采用教材、板書(shū)等展開(kāi)講解的方式居多，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法有效滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下學(xué)生的實(shí)際需求。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該注重采用多樣化的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。

例如，在進(jìn)行《鄧稼先》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先在課前搜集到了一些與鄧稼先相關(guān)的圖片、視頻等資料，在課堂教學(xué)的過(guò)程中合理運(yùn)用了多媒體的方式將這些播放了出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行全面的了解。然后，筆者在學(xué)生們觀看這些相關(guān)的資料之后讓其有感情的誦讀了整篇文章，這樣學(xué)生在誦讀文章的過(guò)程中就能夠在腦海中形成一個(gè)具體化、形象化的認(rèn)知，并且能夠有效加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握程度。與此同時(shí)，筆者在閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中合理運(yùn)用了這種教學(xué)方式有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生在這種豐富的教學(xué)環(huán)境之中拓展自己的知識(shí)視野，促進(jìn)了他們的綜合能力與素質(zhì)提升。

（三）培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力的有效提升并不是一朝一夕就可以完成的，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)他們逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力與綜合素質(zhì)獲得有效提升。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅需要思考如何開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中比較注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，組織學(xué)生們?cè)谡n余的時(shí)間自主閱讀一些雜志、名著等，并且要求學(xué)生們?cè)陂喿x雜志的過(guò)程中將一些自己比較感興趣，或者優(yōu)質(zhì)的文章剪切下來(lái)，在閱讀名著的過(guò)程中將自己對(duì)其中所涉及到的一些故事情節(jié)的感悟記錄下來(lái)。然后，筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)將學(xué)生們剪切下來(lái)的文章或者記錄下來(lái)閱讀感受等整理上來(lái)，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生們不僅僅能夠有效獲得閱讀能力方面的提升，還能夠逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課程教育的過(guò)程中占有十分重要的作用與地位，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師可以從多方面出發(fā)，全面促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)、閱讀能力水平等方面獲得有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓霜.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（10）：131-132.