淺析教輔圖書的數字化進程

摘要：隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，教輔圖書也在不斷地推陳出新，逐漸融入了互聯(lián)網思維。在互聯(lián)網技術的影響下，教輔圖書應該更加主動、快速地尋求數字化轉型，以期符合數字化教學的理念。本文著重闡述了教輔圖書的發(fā)展現(xiàn)狀和其數字化轉型的必要性，以及教輔圖書在數字化轉型過程中的困境與探索，并提出數字化教輔出版物的研發(fā)思路。

關鍵詞：教輔圖書;數字出版;數字化轉型;數字化教輔出版物

中圖分類號： G23文獻標識碼：A????? 文章編號：1672-8122（2020）08-0136-03

伴隨著現(xiàn)代化互聯(lián)網技術的不斷推陳出新，數字出版迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的數字技術，并在出版行業(yè)被廣泛應用。數字出版具有即時在線下載、更新，存儲海量，便捷查閱、編輯，成本優(yōu)廉，低碳環(huán)保等特點，相較于傳統(tǒng)出版而言，具有極大的創(chuàng)新性和優(yōu)越性。數字出版與生俱來的這些優(yōu)勢，作為教輔圖書是應該具備的，但又是難以企及的，即教輔圖書的功能需求與數字出版的獨特優(yōu)勢具有很高的契合度。

教輔圖書是很多出版單位的重要產品線，同時，出版單位也積累了大量優(yōu)秀的學科資源，包括內容、作者和渠道等方面的資源。在數字化轉型的潮流中，如何利用好這些社會資源，是出版單位日益重要的工作之一。傳統(tǒng)教輔圖書市場出現(xiàn)的問題，正在被數字出版打破。

雖然，許多出版單位也在為教輔圖書數字化轉型做努力，但定位往往比較片面，如比較單一地作為內容供應方，選擇與網絡平臺運營商合作。而其實，出版單位只是內容的組織者，是知識的搬運者，但作者資源才是最初始的創(chuàng)造者。眾多作者可以選擇與出版單位合作，也可以與網絡平臺運營商合作，如此，出版單位便處于作者與網絡平臺運營商之間的可有可無的尷尬地位。

可見，出版單位如何適應數字化轉型，如何轉變傳統(tǒng)出版觀念，如何處理傳統(tǒng)出版與數字出版之間的關系，重點在于開拓適合自身的轉型之路。而如何對出版自身形成有價值的定位，是實現(xiàn)傳統(tǒng)出版與數字出版之間相得益彰，且同享共贏的關鍵[1]。

一、對傳統(tǒng)教輔圖書的分析

教輔圖書歷來備受出版界關注，一方面它的市場化程度高，可以創(chuàng)造很大的利潤;另一方面，它也存在低質、同質化等嚴重問題。

1.激烈的市場競爭。我國中小學生數量龐大，且保持相對穩(wěn)定的規(guī)模。教輔圖書作為學生的課外補充，因此，其在圖書市場上一直有著十分旺盛的剛性需求，而且也為許多出版單位創(chuàng)造了十分可觀的經濟效益。

教輔圖書產品種類不計其數，從產品功能來分析，可細分為專題類、試卷類、中高考類、寒暑假作業(yè)、教材全解類、同步類、工具類和實踐操作型等大類，涉及中小學12個年級的語文、數學、外語（英語）、道德與法治、化學、物理、美術、生物、地理、歷史、勞技、音樂、體育、信息技術等全部科目。此外，教學教材版本的多類化和考試命題的區(qū)域化也迫使教輔材料的更細致區(qū)分與適時跟進。除了這些品種分類外，還包括季節(jié)性與周期性分類。因而無論是出版單位，還是民營出版商都在從事著教輔圖書的策劃與編寫，也都想從教輔圖書市場分得一杯羹。

2.同質化現(xiàn)象嚴重。教輔圖書不需要投入大量的人力、物力和財力進行學科教育方面的研究，多數采取“網絡下載”的手段編寫，裝幀也不追求精美，這就使得教輔圖書的編制技術含量低、資金門檻低，隨著市場和技術的成熟，同質化現(xiàn)象也日益嚴重。

教輔圖書必須服從于教科書和課程標準，在源信息的選擇上特別唯一，這就迫使教輔產品同質化現(xiàn)象的出現(xiàn)。同質化主要體現(xiàn)在可替代性強，內容相近，版式、體例相似，甚至于書名都相同，不同之處，僅僅只是出版單位的不同。

二、教輔圖書數字化轉型的必要性

傳統(tǒng)出版模式向數字出版模式轉變是大勢所趨，兩者融合發(fā)展是在互聯(lián)網技術快速發(fā)展下的一種雙贏模式。由于教輔圖書的實質是重復練習和提高解題速度與準確性，擁有便捷性、智能體性質的數字出版與傳統(tǒng)教輔圖書的有機結合，將是新時代教輔出版的新需求和新趨勢。

1.新課程改革的需要。互聯(lián)網具有信息量大、高效便捷的巨大優(yōu)勢，目前在一些教材中，往往附錄有可供學生查閱資料和信息的鏈接，有助于拓寬學生知識面，并使學生加深對所學內容的理解，也有利于提高學生獨立思考和分析問題的能力。假使把這些網絡資源匯集、編輯、整理在一起，供用戶（學生或家長或老師）查詢、瀏覽和使用，便可以減少互聯(lián)網對用戶帶來的負面效應。

2.用戶閱讀方式的改變。2018年我國數字出版產業(yè)整體收入8330.78億元，比2017年增長17.8%。閱讀習慣的變化，增加了用戶從互聯(lián)網獲取知識的需求。2018年，我國互聯(lián)網期刊、電子圖書、數字報紙的總收入為85.68億元，相比2017年的82.7億元，增長了3.6%。這表明在全媒體的發(fā)展趨勢已成為必然的新時代，出現(xiàn)了全程媒體、全員媒體、全效媒體、全息媒體等現(xiàn)象。信息無處不在、無所不及、無人不用，輿論環(huán)境、媒體技術、傳播方式也正在面臨著潛移默化的深刻變革。

3.互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展。在傳統(tǒng)出版的運作長河中，出版單位基本掌握著從選題到營銷一連貫的出版生產流程，而數字出版的高效發(fā)展將會突出作者在圖書生產中的重要作用。從提出選題環(huán)節(jié)出發(fā)，主動權將漸漸地從出版單位轉化到作者手中。隨著互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，大數據計算的突出優(yōu)勢將得到更高程度的表現(xiàn)，以上的大趨勢導致了傳統(tǒng)出版面臨著數字出版的挑釁[2]。

三、教輔圖書數字化面臨的困境

傳統(tǒng)教輔圖書的數字化轉型就是要極力改變當下教輔圖書的傳播方式，以提供更加高效便捷和智能優(yōu)化的在線學習服務。對于傳統(tǒng)出版單位而言，目前我國的數字出版因技術標準、平臺建設、編輯素質、版權保護、營銷策略等方面因素的掣肘，營利模式仍很模糊。以上的“副作用”成為傳統(tǒng)教輔圖書數字化轉型的諸多窘相和挑戰(zhàn)。

1.版權問題。與傳統(tǒng)教輔出版物比較，數字化教輔出版物的盜版變得唾手可得，且手段更加隱秘、成本更加低廉、影響范圍更廣，危害也更巨大。我國有關數字出版的法律還不健全，廣大讀者又缺少優(yōu)良的版權意識和消費觀，以致于數字出版的版權問題凸顯，甚至難以得到有效的保護，著作權人的權益得不到有效、完備的保障[3]。

2.技術手段問題。出版單位應該對本單位的出版資源進行數字化整理和重組，按照數據庫建設的理念，找出規(guī)律，建成多個資源數據庫，作為各業(yè)務分支的支撐平臺。同時，還應建立針對這個數據庫的評價體系，應用大數據技術了解老師-學生-家長的日常反饋，在日常積累的過程中，就會形成一套經過市場和用戶檢驗的數據庫。對于以上的建庫、數據整理等技術手段，需要耗費大量資金，而出版單位自身很難有如此的技術支撐[3]。

3.編輯素質問題。出版數字化教輔對編輯的要求更高，不但要求他們要有良好的內容專業(yè)業(yè)務素養(yǎng)，還要具備相當的互聯(lián)網軟硬件專業(yè)技術知識。編輯須對數字化的制作和商業(yè)運作模式都有所熟悉，這樣的復合型數字出版人才較為難得。

4.營銷問題。數字化教輔出版物的營銷模式不能墨守成規(guī)地套用傳統(tǒng)出版物的營銷模式。目前，我國的出版單位對于數字出版的商業(yè)模式的認知，還都處于“摸著石頭過河”的階段，而對于數字化教輔出版物的營銷模式更是鮮有涉及。雖然一些大型的出版商正在積極努力地求索著，但目前，其營利模式還沒有完全可成熟利用[4]。

四、教輔圖書的數字化探索

隨著互聯(lián)網技術和新時代教育教學理念的更進一步緊密結合，“大數據+教輔”出版模式的優(yōu)勢愈發(fā)凸顯，數字化教輔出版物增加了完善的數據采集、合理分析，通過收集、分析用戶教學、學習、輔導過程中的數據，可以進一步為用戶提供優(yōu)質的個性化服務。但大數據應用的高效實現(xiàn)，重點在于以下幾點。

1.海量內容的互聯(lián)網數據支撐。搭建大數據平臺，需要海量的優(yōu)質內容作為支撐，將教育類資源系統(tǒng)化、規(guī)?；?，整理存儲，構建各類教育性數據庫，從用戶實際出發(fā)，作好教育內容的合理建設。在這些海量的教育教學資源的基礎上，更進一步地開發(fā)配套的數字出版物。

2.便捷化的互聯(lián)網數據獲取。教育教學資源數據的精準提取和便捷利用是數字化教輔出版物的中流砥柱。教輔圖書的數字化轉型，需要整合相關的出版資源，著力打破傳統(tǒng)的出版模式和資源整合方式，注重資源的深度高效挖掘、重組，將資源建立互聯(lián)網數據庫，為用戶提供精準查詢、便捷取用的數字內容，也為互聯(lián)網大數據的收集、整理、存儲打造平臺基礎。

3.“私人訂制”的個性化模式的實現(xiàn)。通過在線教育平臺，收集、整理用戶基于互聯(lián)網的學習動態(tài)，加以分析，可以清晰地實時記錄、分析，充分發(fā)揮大數據整理、提取的特點，有的放矢，讓個性化教學成為現(xiàn)實。進而通過用戶的需求，實現(xiàn)教育的“私人訂制”[3]。

五、數字化教輔出版物的研發(fā)思路

未來的學習應該是互聯(lián)網云平臺的服務體系，基于互聯(lián)網構建數字化平臺，實現(xiàn)個性化學習、智能化學習，達到教與學靈活實用，教與學一對一。數字化教輔出版物的研發(fā)必須依托互聯(lián)網技術，結合教育教學的規(guī)律和課程理念，經過精心研討、編寫，充分發(fā)揮互聯(lián)網技術的特性，把新時代教學模式融入其中，并呈現(xiàn)出全方位、數據化、互動性的互聯(lián)網學習解決方案。

1.智能“自我診斷問題-即時反饋評價-個性化私人定制”功能。這是數字化教輔出版物勝于傳統(tǒng)教輔圖書的最核心的功能之一。通過精心分析設計的“診斷測試”，對用戶的教學、學習、輔導情況進行精準地研判，找出其存在的多方面的瓶頸，據此啟動智能自我診斷，形成具有針對性的一對一的解決方案——多形式地提高推送、科學地針對引導訓練，以達到具體化的因材施教。

2.資源的多元化呈現(xiàn)功能。發(fā)揮數字出版的多元化特質，根據不同學科的教學、學習、輔導性質，針對不同用戶的要求，以圖像、視頻、音頻等便于數字化利用的形式對教學資源進行重組、編排，用貼近現(xiàn)實的形式服務于用戶的個性化需求。如針對知識重點、難點、提高的視頻講解;針對歷史、天文等知識，需要進行視頻、圖像資料的展示;針對學科空間變化、動態(tài)變化、抽象思維的理解，需要具象化模擬，采用更易于用戶接受的形式進行展示。

3.多主體、全方位的交互功能。數字化教輔出版物的交互功用是在互聯(lián)網技術的基礎上，全方位地展示教與學的互輔作用。既包括教與學過程中主體之間的交流、互動，也包括教學內容以外的交流、互動。前者指教師-學生-家長之間，通過即時討論、反饋等方式進行的有效互動;后者指通過技術手段，對教學功能進行拓展、發(fā)散，實現(xiàn)學校-師生-家長之間的互動。在此基礎上，可以及時調整教學節(jié)奏和策略，也可以及時進行三者之間的有效溝通[5]。

隨著數字化教輔出版物的研發(fā)與推廣，出版單位還會面臨更多不可預見的挑戰(zhàn)，如數字化教輔出版物應該實現(xiàn)在各種終端、操作系統(tǒng)上的兼容，如數字化教輔出版物的版權問題，數字化教輔出版物各種在線、線下的維護問題，這些都將是出版單位面臨的巨大的挑戰(zhàn)。

教輔的數字化，不僅僅是把紙質教輔簡單地呈現(xiàn)在互聯(lián)網之上，也不是把眾多教輔數字化后，以數字技術展示給用戶。而是以“大教育”的超前思維，提高用戶學習效率、減輕負擔，這才是教輔數字化轉型的初衷。

參考文獻：

[1]于麗麗，周海忠.教輔出版數字化轉型的內容困境與突破[J].出版參考，2011（15）：12.

[2]中國數字出版產業(yè)年度報告課題組.邁向縱深融合發(fā)展的中國數字出版——2018-2019中國數字出版產業(yè)年度報告（摘要）[J].出版發(fā)行研究，2019（8）：16-21.

[3]多艷萍.淺析中小學教輔圖書出版的數字化轉型[J].大陸橋視野，2012（6）：65.

[4]馬曉俠.試論數字出版環(huán)境下教輔編輯的能力重構[J].中國科技縱橫，2015（16）：250-251.

[5]李建紅，陳晨.新形勢下加快教輔出版數字化轉型的思考[J].出版發(fā)行研究，2012（9）：63-65.

[責任編輯：楊楚珺]

收稿日期：2020-03-14

作者簡介：趙瑤，男，陜西旅游出版社編輯，主要從事編輯工作。