新入園幼兒生活自理能力現(xiàn)狀及相關(guān)建議

周秀娟

【摘? 要】對(duì)于新入園幼兒來講，具備一定的生活自理能力是很重要的。關(guān)于生活能力，其不僅是幼兒形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是幼兒適應(yīng)接下來集體生活的關(guān)鍵。對(duì)此，在幼兒入園之前，家長(zhǎng)要起到應(yīng)有的作用，培養(yǎng)其自主生活能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新入園幼兒;生活自理能力;現(xiàn)狀;建議

在如今的社會(huì)形勢(shì)下，出于幼兒能力提高的考慮，家長(zhǎng)一般會(huì)將孩子送到幼兒園去接受專業(yè)教育。但是由于幼兒年紀(jì)比較小，其是否具備合宜的生活自理能力是很重要的?；谶@一問題，本文將進(jìn)行細(xì)致討論，并給出對(duì)應(yīng)的教育建議。

一、新入園幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀

（一）新入園幼兒生活自理能力總體水平偏低

有關(guān)人員深入調(diào)查了如今新入園幼兒狀態(tài)，其發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒入園所需的能力，不到30%的人可以完成一半任務(wù)。而關(guān)于兒童自身狀況，許多人都進(jìn)行了研究，并發(fā)現(xiàn)就幼兒自身而言，其完全具備做好相應(yīng)事物的能力。對(duì)于如今這一情況，排除個(gè)體差異影響外，主要是家長(zhǎng)不重視幼兒能力的養(yǎng)成;或者，其采用了不恰當(dāng)?shù)呐嘤Ｊ?還有的家長(zhǎng)習(xí)慣包辦模式，完全不鍛煉幼兒生活自理能力?？傊?，就目前情況而言，幼兒在入園初期，其所具備的自理能力是不足以滿足生活需求的。

（二）新入園幼兒年齡越大，生活自理能力越強(qiáng)

就目前入園而言，新入園的兒童年紀(jì)比較集中，一般為2-4歲。對(duì)此，有關(guān)人員以幼兒年齡為依據(jù)，進(jìn)行了細(xì)致調(diào)查，其發(fā)現(xiàn)，入園幼兒年紀(jì)越大，其所具備的自理能力越齊全，越能夠更好地適應(yīng)幼兒園生活。關(guān)于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要的影響因素是伴隨兒童越來越大，其精細(xì)動(dòng)作進(jìn)一步完善，視動(dòng)整合、手眼協(xié)調(diào)等能力不斷提升，此時(shí)，兒童開始自主探究自理動(dòng)作，并加以練習(xí)。經(jīng)由一段時(shí)間的練習(xí)，其生活自理動(dòng)作越發(fā)嫻熟，同時(shí)幼兒自理能力也獲得一定的提升。

（三）新入園女孩生活自理能力高于男孩

對(duì)于生活自理能力，其關(guān)注的重點(diǎn)是兒童的精細(xì)動(dòng)作掌握情況。而就兒童自身生理發(fā)育而言，不同性別的兒童，會(huì)出現(xiàn)不同的態(tài)勢(shì)。具體而言，對(duì)于男孩，其更擅長(zhǎng)粗大動(dòng)作;而對(duì)于女孩而言，其在精細(xì)動(dòng)作方面更占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。此外，就社會(huì)現(xiàn)狀而言，女孩、男孩被投入了不同的社會(huì)期待，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)，也會(huì)依據(jù)孩子性別的不同，進(jìn)行差異化培養(yǎng)，因而其所獲得的鍛煉機(jī)會(huì)也是不一樣的。經(jīng)過多數(shù)人研究，其發(fā)現(xiàn)相比較新入園男孩，女孩的自理能力更好一些。

（四）主要生活照管人對(duì)新入園幼兒生活自理能力有影響

依據(jù)幼兒照管人的不同，有關(guān)人員進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)查，其發(fā)現(xiàn)相比較年輕人照看的孩子比保姆、父母等老人照管的幼兒更擅長(zhǎng)自理。隨著時(shí)代的發(fā)展，核心家庭模式已成為社會(huì)的主流。在這一社會(huì)大趨勢(shì)下，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象是比較普遍的，雖然這一模式，可以補(bǔ)充父母由于工作問題，無法照顧孩子的空白。但是，對(duì)于隔代老人而言，其采用的教育方式比較傳統(tǒng)，包括方法、理念都偏向老舊。此外，在隔代親思想影響下，兒童一旦要處理什么問題，老人很愿意親自代勞，長(zhǎng)此以往，抑制了幼兒自理能力的養(yǎng)成。因而，對(duì)于幼兒來講，如果其是由祖輩照管的，其自理能力比較弱。

二、新入園幼兒生活自理的教育建議

（一）家長(zhǎng)要樹立正確教育觀，重視培養(yǎng)兒童生活自理能力

關(guān)于學(xué)前教育，有關(guān)人員提出這一理論，即對(duì)于兒童要給予熱愛，其是有原則的、理性的愛，拒絕溺愛。對(duì)此，父母在教育孩子的時(shí)候，要給予兒童以尊重，并信任其是可以自主完成一些任務(wù)的。簡(jiǎn)而言之，父母在幼兒教育方面，要秉持民主、科學(xué)態(tài)度，拋棄原有的權(quán)威式教育，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自我探索，給予其親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。具體而言，在代勞孩子行動(dòng)前，要先詢問兒童意愿，一般而言，要鼓勵(lì)孩子自己處理事務(wù)，鍛煉其自理能力。

（二）尊重個(gè)體差異，因材施教

對(duì)于兒童來講，每一個(gè)都是獨(dú)特的，在提升其自理能力時(shí)，要尊重個(gè)體差異，包括年齡、性別、個(gè)性等方面，時(shí)刻秉持因材施教策略。

1.尊重幼兒性別差異，給男孩練習(xí)機(jī)會(huì)

由于性別的不同，女孩、男孩在自理方面是不同的。因此，在提升兒童自理能力的同時(shí)，要尊重性別差異。具體而言，不要只看到女孩做的比較好，還要接受男孩在這一方面原本就比較弱的事實(shí)，并給予其充足的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于鍛煉結(jié)果，要抱有耐心，不要急于求成。

2.尊重幼兒年齡差異，對(duì)不同年齡幼兒要求不同

對(duì)于兒童來講，當(dāng)其年紀(jì)不同時(shí)，其所具備的自理能力也是不同的。為此，在實(shí)際教育中，對(duì)于自理能力要求的設(shè)定，要遵循對(duì)應(yīng)的原則，一般而言，教師會(huì)依照螺旋上升、循序漸進(jìn)原則。具體而言，關(guān)于年紀(jì)偏小的兒童，要給予充足的引導(dǎo)，不急于看到結(jié)果;關(guān)于年紀(jì)偏大的兒童，鼓勵(lì)其親自動(dòng)手，并引導(dǎo)其幫助其他人，比如朋友、弟弟妹妹等。

3.尊重幼兒間的差異，使每個(gè)孩子都能得到發(fā)展

對(duì)于幼兒而言，其每個(gè)人所具備的行為方式以及氣質(zhì)是不同的。為此，在教育兒童的過程中，要尊重這一差異，并在實(shí)際教育中有所側(cè)重。例如，對(duì)于自家孩子，家長(zhǎng)要采取賞識(shí)態(tài)度，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)其自己動(dòng)手實(shí)踐的熱情;對(duì)于新入園兒童，教師要發(fā)現(xiàn)其擅長(zhǎng)的事物，提高其自信心。

（三）幼兒園做好入園前指導(dǎo)，建立完善的入園銜接制度

幼兒園是學(xué)前階段較為重要的教育機(jī)構(gòu)，具有家長(zhǎng)們不具備的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性以及策略性。在幼兒生活自理方面，幼兒園發(fā)揮出了積極性的教育作用，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立品質(zhì)。即便是幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)了幼兒的自理能力，對(duì)幼兒進(jìn)行了有規(guī)劃的培養(yǎng)，但依然離不開幼兒園合理的指導(dǎo)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，幼兒園要充分地發(fā)揮自媒體平臺(tái)的作用，合理的利用微信、微信公眾號(hào)、釘釘以及微博等平臺(tái)的功能，建設(shè)新型的自媒體溝通渠道，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的相互溝通，利用自媒體的方式，打破時(shí)間與空間的束縛，舉行家長(zhǎng)座談會(huì)，向幼兒家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自理能力的知識(shí)，并為其提供具體的策略，為入園兒童達(dá)到生活自理而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，以案例的方式，為幼兒家長(zhǎng)講述包辦幼兒生活自理現(xiàn)象的危害程度，以及幼兒生活自理的必要性與重要性，讓家長(zhǎng)懂得培養(yǎng)幼兒生活自理的科學(xué)手段。

針對(duì)入園的銜接方面，幼兒園要充分的建設(shè)完善的入園銜接體系，加強(qiáng)對(duì)幼兒以及幼兒家長(zhǎng)關(guān)于“幼兒自理能力”的有效培養(yǎng)。幼兒園可以向政府申請(qǐng)資金方面的支持，并對(duì)專項(xiàng)資金進(jìn)行合理的安排，聯(lián)合幼兒園中的骨干教師，組建入園銜接小組，通過義務(wù)的形式建設(shè)家教志愿小組，加強(qiáng)對(duì)幼兒生活自理的有效培養(yǎng)。幼兒園要設(shè)立“幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)互聯(lián)制度”，通過定期講座的方式，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別家庭以及集體的有效指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)以及其他方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒的家訪活動(dòng)。

針對(duì)轄區(qū)范圍內(nèi)的幼兒家長(zhǎng)，幼兒園要通過固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)，開展有目的性的指導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的分層管理，針對(duì)不同年齡的幼兒采取針對(duì)性的自理能力的培養(yǎng)，通過多媒體工具錄制培養(yǎng)自理能力的視頻，并將視頻資源播放給幼兒。制定評(píng)價(jià)表以及生活自理引導(dǎo)表，將其發(fā)給幼兒家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)，改變與調(diào)整培養(yǎng)方案，在幼兒園與家庭的合力下實(shí)現(xiàn)幼兒生活自理能力，最終達(dá)到自身年齡段的自理能力。同時(shí)，教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視幼兒的個(gè)性，因材施教，最終實(shí)現(xiàn)幼兒自理能力與個(gè)性化的共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在如今的學(xué)前教育中，兒童自理能力的培養(yǎng)是很重要的，尤其是新入園的兒童，其自理能力普遍都比較弱。為此，在日常教學(xué)中，教師要注意幼兒這一能力的培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)要調(diào)整自身教育觀念，從實(shí)際生活中提升孩子自理能力。

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（膠州市張應(yīng)中心幼兒園，山東 青島 266323）