淺析優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑

周妍呈

【摘 要】小學(xué)英語的口語教學(xué)日益受到英語教師重視，而目前的英語口語教學(xué)存在著較多的問題，如學(xué)生表達欲望不強、學(xué)生在口語表達時體驗較差等。針對這些情況，英語教師可以基于“3E”開展口語教學(xué)，所謂“3E”是指“experience”、“encourage”、“enjoy”，代指口語教學(xué)中的過程、方法與目的。在實踐中，英語教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺等方面入手，激發(fā)學(xué)生的表達熱情，提升口語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】3E;小學(xué)英語;口語教學(xué)

在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)雖然受到了眾多英語教師的重視，但是口語教學(xué)卻依舊存在著較多的問題，許多英語教師并沒有充分理解當(dāng)今時代對于學(xué)生口語能力的實際要求，而是將學(xué)生認讀教材單詞、句子的能力作為了學(xué)生口語能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，以至于學(xué)生的口語發(fā)展具有較大的局限性。針對這種情況，英語教師應(yīng)當(dāng)基于“3E”理念，即重視學(xué)生的體驗，真正意義上促進學(xué)生口語能力的發(fā)展。

一、認知3E理念，改變教學(xué)認知

要提升小學(xué)英語口語教學(xué)的質(zhì)量，英語教師首先需要優(yōu)化自己對英語口語教學(xué)的認知，而3E理念便是能夠提升口語教學(xué)質(zhì)量的理念。3E具體指“experience”、“encourage”、“enjoy”三個單詞，從另一個角度看，這三者也指教學(xué)的過程、方法、目的。3E的內(nèi)容是層層推進、彼此交融的。在實踐中，“experience”釋義包括經(jīng)驗、體驗等;“encourage”釋義包括鼓勵、支持等;“enjoy”釋義包括喜愛、享受?？傮w而言，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，英語教師需要帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，在口語教學(xué)中重視對學(xué)生的鼓勵、支持評價，并且使學(xué)生喜愛口語表達、享受口語表達過程。如此，英語教師可以提高學(xué)生參與口語教學(xué)活動的積極性，促進學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。在實踐中，要落實3E理念，就需要英語教師對課堂口語教學(xué)過程及課外交流平臺進行優(yōu)化。課堂教學(xué)優(yōu)化內(nèi)容具體為：重視課堂單詞、句型教學(xué)過程，優(yōu)化課堂對話問答形式，創(chuàng)設(shè)口語表達情境;課外平臺是指英語教師結(jié)合學(xué)生的喜好，并參考語文等學(xué)科口語交際活動的經(jīng)驗，開展各類英語角、英語活動。如此，學(xué)生的口語能力能夠沖破課堂，深入生活。

二、踐行3E理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）優(yōu)化口語基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)

單詞和句型發(fā)音教學(xué)是英語口語教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)時，英語教師應(yīng)當(dāng)采取圖形、示范、游戲活動融合的教學(xué)方法，增強口語基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的趣味性，使學(xué)生擁有良好的口音，為師生互動形式及其他口語訓(xùn)練活動的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。以六年級譯林版下冊教材為例，在第一單元“The lion and the mouse”的教學(xué)中，口語教學(xué)的重點內(nèi)容包括laugh等單詞，以及“How did the...”等問答句型。在教學(xué)這些基礎(chǔ)性內(nèi)容時，英語教師可以結(jié)合課前預(yù)習(xí)與課堂檢測。例如，在前一節(jié)課程中，英語教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合錄音自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的讀法。教師可以為學(xué)生提供帶有圖片及標(biāo)準(zhǔn)讀音的教學(xué)資源，如教學(xué)PPT。由于小學(xué)生自學(xué)能力較差，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果需要教師再次鞏固。教師在課堂上可以采取趣味性的方式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如英語教師可以利用多媒體設(shè)備開展游戲活動。例如，教師在多媒體設(shè)備上播放laugh等表情或動作的圖片，然后以組詞比賽的方式檢驗各小組的口語學(xué)習(xí)效果。如此，英語教師能夠提升學(xué)生的對口語基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

（二）優(yōu)化課堂口語訓(xùn)練方法

在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)口語能力之后，英語教師還需要采取情境創(chuàng)設(shè)等方法提升學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生英語口語能力。依舊以六年級譯林版下冊教材第一單元“The

lion and the mouse”為例，英語教師可以結(jié)合以往學(xué)過的英語知識以及學(xué)生以往的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生將本單元的表情動作單詞或者重點句子與以往學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系，幫助學(xué)生們將不同單元的知識連接在一起，提升學(xué)生的英語表達能力。例如，在學(xué)生能夠較為流利的復(fù)述單詞及句子之后，教師利用多媒體展示一些動物做各種表情或動作的圖片，吸引學(xué)生的興趣，然后再展示一些具有故事意義的圖片。引起學(xué)生的興趣后，教師再創(chuàng)設(shè)口語表達情境：學(xué)生使用語言說一說自己喜歡什么動物，再引導(dǎo)學(xué)生參考圖片故事說自己的話。例如，教師問：Do you like lions？一位學(xué)生回答：I like lions！教師再問：Can you find something in pictures？然后給予學(xué)生足夠的提示，如圖片中動物的名字、動作的單詞，引導(dǎo)學(xué)生盡可能的完整表達出圖片的內(nèi)容。如此，英語教師既可以將本單元的單詞、句型與以往學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系，又能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，促進小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、口語表達能力及興趣的發(fā)展。

三、踐行3E理念，搭建課外平臺

要提升學(xué)生的口語能力，僅憑課堂內(nèi)的口語教學(xué)、訓(xùn)練活動是不夠的，英語教師還需要踐行3E理念，組織開展多種類型的英語課外閱讀活動，為學(xué)生搭建課外口語交流平臺，使小學(xué)生們能夠在課外自由的環(huán)境中積極與他人交流。例如，英語教師可以組織開展每日課外英語口語交流活動，即在一天之中確定一小段時間，然后引導(dǎo)學(xué)生在這個時間段中進行英語口語交流。在這樣的課外活動中，英語教師要踐行3E理念，就需要英語教師對活動進行合理的管控，并做好活動的設(shè)計輔助工作，使課外活動符合學(xué)生的情趣、成長需求。例如，英語教師首先確定每天放學(xué)后的10分鐘時間為英語課外活動時間，活動地點為教室內(nèi)或者走廊上，并且并不強制要求學(xué)生參與。然后，英語教師需要設(shè)計有趣的課外游戲活動，將口語鍛煉及英語知識融合在游戲活動中。比如在五年級教學(xué)中，英語教師可以挑選Unit 3 Our animal friends作為主題，然后整合隨機多個單元的問答句型，將這些內(nèi)容作為活動的主要素材。然后，英語教師可以自行設(shè)計游戲活動，也可以花費一分鐘時間讓學(xué)生投票選出喜愛的游戲形式。比如，英語教師可以將學(xué)生分成兩組，然后在多媒體上播放各種可愛動物的圖片，并調(diào)整圖片的位置，在空白處展示問答句型，如：“Do you have a...？”、“What

can it do？”等。讓學(xué)生結(jié)合圖片及句型互相問答，爭取將對方“考倒”。教師則在游戲期間作為“裁判”，判斷學(xué)生的語音、語調(diào)、語法。如此，英語教師可以讓學(xué)生在游戲中得到英語口語能力的有效鍛煉，并通過課外游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的口語表達興趣、習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段正是學(xué)生發(fā)展語言能力的良好階段。在教學(xué)實踐中，英語教師需要踐行“3E”理念，重視學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的體驗。英語教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的情趣傾向、生活經(jīng)歷，以生為本，創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境與平臺。在此基礎(chǔ)上，英語教師給予學(xué)生教學(xué)資源、情感等方面的支持，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達的能力及興趣，促進學(xué)生英語口語能力的發(fā)展。

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（南通崇川學(xué)校，江蘇 南通 226001）