教師角色重塑淺探

顧定蘭

內(nèi)容摘要：大學(xué)時(shí)代，既是學(xué)生獲取知識(shí)的黃金期，又是形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵期，而大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校的一門(mén)涉及面廣、受眾面多的通識(shí)課程，就必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，積極倡導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師的角色重塑，在授業(yè)解惑的同時(shí)，擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生思政引導(dǎo)和教育的責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的同時(shí)，了解自己民族的輝煌歷史和偉大成就，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信和制度自信，擁有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課程 思政建設(shè) 教師角色重塑

一.引言

教育意味著一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，而教師就是人類靈魂的喚醒者，是人類文明的繼承者，傳播者，他擔(dān)負(fù)著喚醒靈魂、塑造靈魂、激發(fā)靈魂的時(shí)代重任。教師是立教之本、興教之源。全球化對(duì)教師角色和能力的要求都發(fā)生了顛覆性變化。作為英語(yǔ)教師，不僅僅是傳道授業(yè)、釋疑解惑者，更要喚醒學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的探索，校準(zhǔn)學(xué)生的人生目標(biāo)和終身追求。因此，教師自身首先必須具備思想創(chuàng)生力、課程創(chuàng)建力、教材優(yōu)選力。習(xí)近平總書(shū)記指出：人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，而貫通其中的是思想政治工作體系。但目前外語(yǔ)教育的市場(chǎng)化傾向明顯，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的工具性和知識(shí)技能，采取以語(yǔ)言為中心的教學(xué)法而忽視了學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致有些學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力，人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。英語(yǔ)教育出現(xiàn)了“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”。大學(xué)生是形成人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵期。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)著正確引導(dǎo)、正確傳播、正確塑造學(xué)生人生目標(biāo)的重要使命，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信和制度自信，對(duì)培養(yǎng)他們健全的人格、正確的人生觀、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的意識(shí)有著積極的意義。

二.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確思政多元責(zé)任

要實(shí)現(xiàn)寓思想政治教育于英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)教師必須率先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身思想政治修養(yǎng)，始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，既重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，又把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入英語(yǔ)教學(xué)的各方面，貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)英語(yǔ)人才，所以，上海理工大學(xué)公共英語(yǔ)教研中心的當(dāng)務(wù)之急就是培育教師隊(duì)伍中的業(yè)務(wù)模范和榜樣導(dǎo)師來(lái)引領(lǐng)全體教師的教學(xué)方向，為此，特實(shí)施了如下措施：

（1）磨練教學(xué)技能，樹(shù)立名師標(biāo)桿

教學(xué)和教學(xué)研究是一流大學(xué)的重中之重，教學(xué)質(zhì)量的提高需要長(zhǎng)期積累。為了鼓勵(lì)一線青年教師探索提高教學(xué)質(zhì)量、有效融入課程思政元素的方法和策略，組織青年教師積極參加教學(xué)研討，通過(guò)反饋、調(diào)整、迭代，不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，講好每堂課，講精每門(mén)課，多方位發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、培養(yǎng)有潛力、肯用心的青年教師，通過(guò)集體打磨，輸送優(yōu)秀青年教師參加各種教學(xué)比賽，觀摩全國(guó)優(yōu)秀教師教學(xué)案例，展示上海理工課程思政成果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)示范課程的引領(lǐng)作用，樹(shù)立名師名導(dǎo)的標(biāo)桿激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)全部門(mén)教師課程思政教學(xué)能力的提升。

（2）舉辦公開(kāi)課程，定期切磋交流

為了響應(yīng)上海理工大學(xué)“不忘初心，牢記使命”的號(hào)召，公共英語(yǔ)教研中心每年定期舉辦“課程教學(xué)公開(kāi)周”活動(dòng)?！罢n程教學(xué)公開(kāi)周”是公共英語(yǔ)教研中心在當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)飛速變革的新形勢(shì)下，對(duì)“課程質(zhì)量是生命，思政教育是靈魂，如何讓課程教學(xué)有生命、有靈魂、有感情、有溫度”、“如何培養(yǎng)具有上理特色的高水平外語(yǔ)學(xué)生”所進(jìn)行的積極探索和主動(dòng)反思。通過(guò)全體教師進(jìn)行為期一周的相互聽(tīng)課、互相觀摩、相互交流課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、思政元素的切入、思政素材的選取、教學(xué)案例分享、學(xué)生評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，并在一周后通過(guò)召開(kāi)研討會(huì)，集中經(jīng)驗(yàn)分享，課程技能交流，聽(tīng)課老師體會(huì)暢談，使得授課教師得到有效反饋，聽(tīng)課教師也同時(shí)獲得現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)，相互促進(jìn)，共同提高，構(gòu)建了一支愛(ài)崗敬業(yè)，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取，協(xié)作精神好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

（3）注重教研相長(zhǎng)，夯實(shí)學(xué)術(shù)內(nèi)涵

為了貫徹構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使得大學(xué)英語(yǔ)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，就需要對(duì)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置，教材豐盈和教法運(yùn)用進(jìn)行科學(xué)研究并將有效的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，不但要立足語(yǔ)言教學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和學(xué)科研究能力，又要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在語(yǔ)言教學(xué)中融入“家國(guó)情懷”、“世界眼光”，提高學(xué)生的批判性思維能力和科學(xué)研究能力。在開(kāi)展教研和科研活動(dòng)過(guò)程中，始終堅(jiān)持制定明確、科學(xué)的教學(xué)大綱，按照“以學(xué)生為中心”、“以人為本”、“線上、線下、第二課堂三維一體”的教學(xué)改革理念;在教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇中將教育培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、誠(chéng)實(shí)、積極、負(fù)責(zé)、感恩的態(tài)度和頑強(qiáng)拼搏的精神為綱，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信念和理想的生命力，追逐理想、挑戰(zhàn)自我、敢于創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)社會(huì)、積極樂(lè)觀的優(yōu)秀人格品質(zhì)。

三.擔(dān)綱課程思政教改，重建教師復(fù)合角色

大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教改實(shí)施必須依靠所有教師的言傳身教，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，教師本身的品德和德能決定了課程思政的高度和效果，因此加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師思政理論學(xué)習(xí)，提高教師思政理論運(yùn)用能力成為貫徹思政教育的重要一環(huán)。教師不僅要自身學(xué)，同時(shí)要將學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為有機(jī)素材灌輸給學(xué)生，這樣一種復(fù)合型角色的重建，是解決好教師“為誰(shuí)教、教什么、教給誰(shuí)、怎么教”問(wèn)題的關(guān)鍵，不容小覷。所以，大學(xué)英語(yǔ)課程教師們?cè)俅螌?duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革，提升教學(xué)理念，課堂教學(xué)不再只是一種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，也不再是只理解英語(yǔ)課文內(nèi)容和掌握生詞難句，而是把提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)批判性思維能力，把學(xué)習(xí)、傳播中國(guó)優(yōu)秀文化、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格和民族自豪感融入課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，并結(jié)合理工特點(diǎn)，弘揚(yáng)科學(xué)報(bào)國(guó)，追求真理，勇攀高峰的科學(xué)精神，開(kāi)創(chuàng)勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，把個(gè)人理想自覺(jué)融入國(guó)家發(fā)展的偉業(yè)之中。在夯實(shí)英語(yǔ)基本功的同時(shí)增強(qiáng)其國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成探索型、開(kāi)放式、線上線下混合式教學(xué)模式。