高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透探究

李國林

摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平與教育水平的不斷提升，新時(shí)代背景下的各行各業(yè)對人才需求都提出了更高的要求。本文基于我國高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)文化的基本現(xiàn)狀，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透內(nèi)容進(jìn)行探究思考，并針對性地提出了各種問題的解決方案，旨在提升高職院校學(xué)生整體的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

高職教育的核心目的就是培養(yǎng)社會所需要的實(shí)用型人才。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)階段高職教育的核心目標(biāo)與發(fā)展需求。因此，在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教職工人員應(yīng)不斷深化數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，更好地去開發(fā)學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)他們構(gòu)建更完善的知識體系。同時(shí)，高職教師應(yīng)高效運(yùn)用數(shù)學(xué)文化去提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其樹立積極的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，全面促進(jìn)高職學(xué)生的能力發(fā)展與健康成長。

一、數(shù)學(xué)文化概述

隨著知識的不斷挖掘與進(jìn)步，數(shù)學(xué)文化逐步形成了一套其獨(dú)特的科學(xué)理論體系，在漫長的歷史長河中，前人總結(jié)的理論、思想以及思維觀點(diǎn)也被融合進(jìn)了數(shù)學(xué)文化之中，數(shù)學(xué)文化對人類的發(fā)展及人才的培養(yǎng)都發(fā)揮了重要的作用。整體上說，可從兩個(gè)方面解析數(shù)學(xué)文化在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，其一，數(shù)學(xué)文化不單是課堂數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的講解，更多的是體現(xiàn)在日常生活中的個(gè)性化數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研討會、數(shù)學(xué)講座等，在這些個(gè)性化的數(shù)學(xué)活動(dòng)交流中，學(xué)生可真切感受到各種不同的數(shù)學(xué)思維與觀點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中也能產(chǎn)生思維碰撞，拓展視野，真正地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的無窮魅力;其二，學(xué)生可將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識予以實(shí)踐化，增強(qiáng)應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出更濃厚的數(shù)學(xué)情感。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透存在的缺失

當(dāng)前，我國高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其對數(shù)學(xué)文化的滲透仍存在諸多不足之處。從其教學(xué)方式上來看，高職院校的整體教學(xué)方式相對單一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基本上都是以教師為課堂教學(xué)的中心，其扮演著課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者和決策者等角色。教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)溝通非常少，這就使得許多數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容不能得到有效滲透，結(jié)果就會造成學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力普遍較差。從高職院校數(shù)學(xué)教師維度分析，大部分教師對數(shù)學(xué)文化應(yīng)用不夠重視，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的傳授的切入點(diǎn)上把握不到位，在數(shù)學(xué)文化滲透上相對生硬、不夠靈活。在普遍的高職教學(xué)活動(dòng)中，對于數(shù)學(xué)文化滲透的教學(xué)方式選擇不當(dāng)，大多數(shù)很難與在校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合，這嚴(yán)重阻礙了高職學(xué)生綜合能力的提升。總而言之，現(xiàn)階段高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，對于數(shù)學(xué)文化的滲透的把握存在著很大的缺失，其發(fā)展空間非常大。我國高職院校必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的研究，充分理解數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)的重要作用，積極發(fā)展科學(xué)有效的教學(xué)理念，構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)文化滲透機(jī)制，確保高職學(xué)生綜合素養(yǎng)能力得到全方位發(fā)展。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

（一）借助數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)精神

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助科技化、信息化的手段，如電影、動(dòng)畫、圖片、PPT等，來傳授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科史以及數(shù)學(xué)名家，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展中的趣聞樂事，深刻體會數(shù)學(xué)名家對于數(shù)學(xué)知識不懈追求的那種刻苦精神。在學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以掌握解題方法，了解數(shù)學(xué)精神。數(shù)學(xué)史本身是數(shù)學(xué)文化傳承與表現(xiàn)的載體，能夠和數(shù)學(xué)定理、概念、法則或是定義進(jìn)行交融，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，將數(shù)學(xué)史傳遞的精神予以內(nèi)化，變成個(gè)體心中的數(shù)學(xué)意識。在學(xué)習(xí)中，潛移默化地影響學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維、行為。如數(shù)列這節(jié)課，老師可以引入列昂納多·斐波那契先生的事跡，讓學(xué)生了解尋求真理的過程是何等艱辛。同時(shí)，以兔子繁殖為案例，導(dǎo)入數(shù)列相關(guān)的趣事，讓臺下學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識、理論均是數(shù)學(xué)家們長期鉆研才有的成果。

（二）以數(shù)學(xué)文化創(chuàng)新教學(xué)課堂

高職數(shù)學(xué)課上，教學(xué)模式單一也是普遍性問題。單向講授法，顯然沒有辦法吸引學(xué)生的眼球，也激發(fā)不了他們的主體性。高職數(shù)學(xué)課程中，教師需巧妙地融合數(shù)學(xué)文化，活躍課堂氛圍，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究等帶入到課堂中來，增強(qiáng)學(xué)生的興致點(diǎn)，讓他們自覺接受數(shù)學(xué)。如“三階行列式”這部分知識，交叉相減之類的語言未免有些單一。教師可以改為幽默的表達(dá)，如“學(xué)數(shù)學(xué)一生有理”。這是一種說話藝術(shù)，也是對教學(xué)方式做出的推陳出新，更能讓數(shù)學(xué)文化全方位地融入到課堂上來。利用多元化教學(xué)，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)并非只是數(shù)字、定理公式這樣枯燥的內(nèi)容，更多的是過程、概念和邏輯。數(shù)學(xué)文化在當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂中的滲透，可以幫助高職學(xué)生全面地了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，用樂觀的心態(tài)去接受與學(xué)習(xí)。在改善教學(xué)效果的同時(shí)，讓學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，確保成效。

（三）在教學(xué)過程中隨機(jī)滲透

上課時(shí)，教師可以有選擇性地將數(shù)學(xué)文化予以滲透其中，隨機(jī)實(shí)施。結(jié)合課堂的實(shí)況，對深入方法做出調(diào)整。高職數(shù)學(xué)課程，其宗旨在于讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力，讓他們懂得終生學(xué)習(xí)，并找到合適的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的隨機(jī)滲透，是為了更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。在講授要點(diǎn)時(shí)，教師要突出教學(xué)的意義，并將其作為第一步工作，引領(lǐng)學(xué)生建立成熟的知識體系。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對數(shù)學(xué)文化予以滲透，切勿本末倒置。該過程中，教師也要注意一個(gè)問題：知識增長與能力提升，均是循序漸進(jìn)的，要由淺入深、從易到難、有計(jì)劃地進(jìn)行滲透。

四、結(jié)語

總體來看，數(shù)學(xué)文化可以幫助高校人才開發(fā)與提升思辨能力，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會運(yùn)用。高職數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)隨機(jī)地對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行滲透，用數(shù)學(xué)文化和精神來引領(lǐng)學(xué)生，讓他們樹立良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)課堂，提升高校學(xué)生整體的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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