淺析學(xué)前教育的游戲化教學(xué)策略探究

王夢(mèng)潔

摘要：隨著新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念，學(xué)前教育作為我國(guó)教育事業(yè)重要的啟蒙教育階段，越來越多的幼兒教師開始重視培育幼兒的綜合素質(zhì)能力。而游戲化教學(xué)一直以來都是學(xué)前教育的主要教學(xué)手段，不僅是最為符合幼兒心理特征的教學(xué)活動(dòng)，而且對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。因此，本文將就學(xué)前教育的游戲化教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;游戲化教學(xué);策略探究

前言：鑒于幼兒大多天性活潑好動(dòng)和充滿好奇心，因此在學(xué)前教育中開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，能夠促使幼兒積極參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而使得幼兒能夠在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，真正達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。這就要求幼兒教師能夠明確游戲化教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)而能夠以促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展為前提，樹立正確的游戲化教育理念，構(gòu)建高效的幼兒游戲活動(dòng)。

• 樹立正確教育觀念，豐富游戲活動(dòng)材料

雖然游戲化教學(xué)活動(dòng)一直都被視作是最為符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是存在著大多數(shù)幼兒教師對(duì)于游戲化教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)的問題。游戲化教學(xué)并不是單純地進(jìn)行游戲活動(dòng)，教學(xué)游戲化是以教學(xué)目標(biāo)為前提創(chuàng)設(shè)的，所以教師在開展的過程中一定是帶著教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的。但是當(dāng)前的幼兒教師大多認(rèn)為游戲化教學(xué)就是以開展游戲?yàn)橹?，并沒有發(fā)揮游戲化教學(xué)的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)，使得現(xiàn)階段學(xué)前教育的游戲化教學(xué)活動(dòng)大多都脫離了教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)出“玩大于學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀。此外，教學(xué)材料是游戲化教學(xué)的重要物質(zhì)載體，可是現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園的游戲活動(dòng)材料都較為固定化，不僅不能有效激發(fā)幼兒的參與興趣，而且也無法滿足不同幼兒的發(fā)展需求。這就需要幼兒教師能夠樹立正確的游戲化教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)既不是分離狀態(tài)也不是交叉狀態(tài)，二者應(yīng)該是融合的狀態(tài)。與此同時(shí)，幼兒教師還要注重結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，進(jìn)一步豐富游戲活動(dòng)材料，增加幼兒游戲活動(dòng)材料的多樣性和靈活性，為幼兒的健康發(fā)展提供保障。

• 創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與興趣

對(duì)于學(xué)前教育的游戲化教學(xué)活動(dòng)來說，要想達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，除了教師要樹立正確的游戲化教學(xué)觀念和豐富游戲活動(dòng)材料以外，不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性可以說是重中之重。因?yàn)橛變捍蠖嗵幱阢露疅o知的時(shí)期，他們對(duì)于這個(gè)未知的世界充滿了好奇心和求知欲，與此同時(shí)新鮮事物對(duì)于他們的吸引力也是最高。，他們大多無法長(zhǎng)期地集中在一件事物上，所以如果幼兒教師總是開展單一僵化的游戲化教學(xué)活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致幼兒很快喪失參與興趣和積極性，進(jìn)而造成游戲化教學(xué)效率大大降低。因此，幼兒教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知思維和興趣所在，積極創(chuàng)新多樣化地游戲教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性。例如，幼兒教師可以根據(jù)不同年齡段的幼兒創(chuàng)新個(gè)性化的游戲活動(dòng)，對(duì)于思維能力和動(dòng)手能力較差的小班幼兒來說，幼兒教師可以為其創(chuàng)新簡(jiǎn)單趣味性的游戲活動(dòng)，比如捏橡皮泥、圖片分類以及搭積木等游戲。對(duì)于中班幼兒來說，就可以為其創(chuàng)新可以開發(fā)智力和鍛煉思維的游戲活動(dòng)，如七巧板、華容道等益智類游戲。至于思維能力和操作能力較強(qiáng)的大班幼兒，教師就可以為其創(chuàng)新具有創(chuàng)造性和探究性的游戲活動(dòng)，如發(fā)明創(chuàng)作和物理溶解等科技類的游戲化活動(dòng)。

• 拓展實(shí)踐游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

基于素質(zhì)教育理念的背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，幼兒教師要積極拓展實(shí)踐性的游戲化教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒的思維能力和體能素質(zhì)都能得到有效地鍛煉與提升，以此來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，幼兒教師可以在日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，利用“彩虹傘”這一大型玩具，來組織幼兒能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中，提高自身的合作交流能力和自主探究能力。首先，幼兒教師可以組織幼兒到室外的指定區(qū)域中，讓幼兒能夠一人拉住一個(gè)角，之后就可以讓一個(gè)幼兒站在彩虹傘上行走。在此過程中，教師要讓其他幼兒知道如果他們不好好抓住彩虹傘，就會(huì)讓上面行走的幼兒掉落下來，以此來有效提高幼兒的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。緊接著幼兒教師就可以將彩虹傘平鋪在地上，并讓幼兒圍著彩虹傘站成一圈，由教師發(fā)出顏色指令之后，幼兒需要在聽到自己喜歡的顏色之后站在指定的顏色區(qū)域。從而可以鍛煉幼兒的應(yīng)變能力和思維能力，還可以加強(qiáng)幼兒教師與幼兒之間的良好互動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，由于幼兒大多處于心智思維尚未發(fā)育成熟的啟蒙階段，所以在學(xué)前教育中滲透游戲化教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)幼兒的參與興趣和積極性，而且還可以促使幼兒的思維能力和身體素質(zhì)得到有效地提升。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，將游戲活動(dòng)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，力求創(chuàng)設(shè)出符合幼兒身心發(fā)展需求的游戲化活動(dòng)。從而樹立正確的游戲化教學(xué)觀念，豐富游戲活動(dòng)材料，積極創(chuàng)新游戲教學(xué)活動(dòng)，拓展實(shí)踐游戲教學(xué)，進(jìn)而有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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