小學(xué)數(shù)學(xué)支架式教學(xué)策略

劉素云

摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，支架式教學(xué)策略的重要性逐漸突顯出來。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，支架式教學(xué)更是具有十分重要的指導(dǎo)意義。因此，筆者將從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談一談如何將該教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 支架式教學(xué) 教學(xué)策略

支架式教學(xué)主要是指為了促進(jìn)學(xué)生對新知識的建構(gòu)，從而將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，以此來逐步將學(xué)生的思維活動引向深處的教學(xué)模式。從實(shí)際情況來看，支架式教學(xué)的合理開展，不但可以促進(jìn)學(xué)生由一個發(fā)展區(qū)向另一個發(fā)展區(qū)過渡，而且能夠使教學(xué)活動更加契合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對支架式教學(xué)的內(nèi)涵與要求有更加準(zhǔn)確的解讀，并合理地將其應(yīng)用于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

在支架式教學(xué)活動中，教師可以圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并將其作為教學(xué)過程中的一個重要支點(diǎn)。這樣一來，可以在一定程度上避免學(xué)生脫離數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際范圍。同時，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以改變以往比較單一的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，從而使學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過多個角度推動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究。唯有如此，才能為教學(xué)活動的深入推進(jìn)奠定較為堅實(shí)的基礎(chǔ)。

以《可能性》為例，這部分內(nèi)容最主要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生初步體會事件發(fā)生的確定性與不確定性，并用“可能”、“不可能”、“一定”等詞匯對事件發(fā)生的確定性與不確定性進(jìn)行描述。為了使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生揣摩數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征，我結(jié)合這一節(jié)的主要知識，利用一個故事創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境。在這個故事中，我引入了阿凡提這樣一個學(xué)生非常熟悉的動畫人物。這個故事主要講述了阿凡提給一個富人打工，但是這個富人想要賴賬，不給阿凡提結(jié)工錢。在出示故事內(nèi)容時，我沒有直接告訴學(xué)生故事的結(jié)局，而是設(shè)計成了開放性的結(jié)尾。然后，我引導(dǎo)學(xué)生針對這個故事的結(jié)尾進(jìn)行了預(yù)測，并且要就“阿凡提能不能要到工錢”這個問題發(fā)表自己的看法。在學(xué)生的發(fā)言中，我逐步歸納出了“一定”、“不可能”、“可能”等詞語，并引導(dǎo)學(xué)生體會了這些詞語的涵義及其在整個句子中起到的作用。最終，通過這種方式，不但激活了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生在不斷的思考中對這一節(jié)的相關(guān)知識有了初步的了解。由此可見，在支架式教學(xué)中，合理采用情境教學(xué)手段是十分必要的。

2.利用問題搭建支架

在支架式教學(xué)中，合理設(shè)計問題是一個十分重要的環(huán)節(jié)。圍繞某一主題設(shè)計相關(guān)問題，有利于為學(xué)生的認(rèn)知過程搭建一定的思維框架。因此，教師可以嘗試?yán)脝栴}對學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，并以此為基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行自主性的知識探究活動。這樣一來，既可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能夠使學(xué)習(xí)活動更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

以《梯形的面積》為例，在這一節(jié)的教學(xué)中，最主要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解梯形的面積公式。為了促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解，我沒有直接告訴學(xué)生梯形的面積公式，而是組織學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行了自主性的探究活動。同時，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，我設(shè)計了一些引導(dǎo)性的問題，如：是否可以將梯形轉(zhuǎn)化為我們之前所學(xué)的平面圖形呢？轉(zhuǎn)化之后的圖形面積和梯形的面積有怎樣的關(guān)系？然后，學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行了獨(dú)立性的分析與思考。之后，結(jié)合自己得出的不同的問題解決方案，學(xué)生進(jìn)行了相互協(xié)助的互動討論。最終，在不斷的歸納與梳理中，學(xué)生逐步總結(jié)出了探究梯形面積公式的最優(yōu)化方案。而通過這一探究過程，幫助學(xué)生對梯形面積公式產(chǎn)生了比較深刻的認(rèn)識。

3.借助實(shí)踐提升實(shí)效

無論何種形式的教學(xué)活動，都會將促進(jìn)知識內(nèi)化作為一個重要教學(xué)目標(biāo)。為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，最直接的方式就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。因此，完成課堂基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，教師應(yīng)該及時布置一些實(shí)踐性的練習(xí)任務(wù)，以此來深化學(xué)生的知識理解，從而提升教學(xué)活動的實(shí)效性。

以《解簡易方程》為例，在這部分內(nèi)容中，“實(shí)際問題與方程”是一個十分重要的版塊。這一節(jié)的學(xué)習(xí)主要講解了應(yīng)用列方程的方法解決一些簡單實(shí)際問題的步驟。為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生借助直觀圖自主探究，以及分析數(shù)量之間的等量關(guān)系的能力。我在完成課內(nèi)基礎(chǔ)知識的教學(xué)之后，布置了課外實(shí)踐的練習(xí)任務(wù)。在這次任務(wù)完成的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察和感受方程知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，并選擇一個具體的問題，用解方程的方法加以解決。最終，通過這種方式，使學(xué)生在找等量關(guān)系、設(shè)未知數(shù)、列方程、解方程的過程中對所學(xué)知識有了更加熟練的掌握，并且使學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，支架式教學(xué)是一種極具應(yīng)用價值的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)該熟練掌握該教學(xué)模式的具體組織方法，并及時根據(jù)教學(xué)情況的變化進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。唯有如此，才能使支架式教學(xué)策略的積極作用得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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