小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)

曹亞平

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)具有趣味性、知識(shí)性、娛樂性等多種教學(xué)特點(diǎn)，能夠很好地契合小學(xué)生的思維認(rèn)知水平和課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)從多個(gè)方面展開，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)類型，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);活動(dòng);多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)要求，也難以滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求。特別是對于低年級(jí)學(xué)段學(xué)生來說，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式根本無法激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維，只會(huì)讓課堂教學(xué)變成一潭死水。教師應(yīng)更加靈活地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過組織游戲活動(dòng)、活用簡易教具、設(shè)計(jì)角色扮演等課堂活動(dòng)形式，豐富課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)角度，將更多學(xué)生感興趣的活動(dòng)元素引入課堂當(dāng)中，為學(xué)生營造積極、開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極參與中對數(shù)學(xué)知識(shí)形成新的認(rèn)識(shí)。

一、組織游戲活動(dòng)，適應(yīng)認(rèn)知習(xí)慣

愛玩是小學(xué)生的天性，低年級(jí)學(xué)生正處于由“玩”到“學(xué)”的過渡時(shí)期。在進(jìn)入小學(xué)階段之前，幼兒教育的主要形式就是游戲教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)在游戲中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，掌握了游戲?qū)W習(xí)方法。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮“玩”對孩子的吸引力，將課堂教學(xué)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，適應(yīng)學(xué)生借助游戲構(gòu)建認(rèn)知的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的畏難心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂學(xué)、愛學(xué)中主動(dòng)接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，蘇教版一年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)圖形（一）”課時(shí)教學(xué)中主要涉及長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形。教師在講桌上放了很多具備這四類立體圖形特點(diǎn)的生活物品，學(xué)生有序挑選自己喜歡的物品，開心地投入游戲當(dāng)中。在游戲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)手中物品有哪些特點(diǎn)，和小組成員交流自己的發(fā)現(xiàn)。

該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系，四種立體圖形都能在學(xué)生生活當(dāng)中找到對應(yīng)物品。教師將這些物品引入課堂當(dāng)中組織學(xué)生游戲，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在觀察和游戲中主動(dòng)探索立體圖形特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)印象，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確建構(gòu)，相比于煩瑣的語言陳述，這種游戲活動(dòng)無疑可以取得更好的教學(xué)效果。

二、活用簡易教具，增強(qiáng)參與意識(shí)

小學(xué)生最主要的思維特點(diǎn)就是抽象思維能力較差，認(rèn)識(shí)和分析數(shù)學(xué)事物時(shí)依賴于具象思維能力，習(xí)慣通過直觀的觀察、操作建立數(shù)學(xué)感知。針對這一特點(diǎn)，教師把各種簡易教具引入課堂當(dāng)中。當(dāng)下針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教具素材有很多，如計(jì)數(shù)器、小棒、小圓盤、物體模型、紙幣玩具等都是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效資源。教師組織學(xué)生利用這些教具展開合作學(xué)習(xí)和自主探究，能夠增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感官刺激，建立具體、直觀的數(shù)學(xué)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與意識(shí)。

例如，教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”，教師讓學(xué)生與同桌兩人組成小組，每人從小棒堆中抓出一大把，混合在一起數(shù)一數(shù)一共有多少。第一輪數(shù)數(shù)過程中，學(xué)生大都是采用一根一根數(shù)的辦法，在有學(xué)生意識(shí)到這樣數(shù)太慢時(shí)，就會(huì)主動(dòng)與同桌交流，思考更好的解決辦法。果然，到了第二輪數(shù)數(shù)時(shí)，有些學(xué)生根據(jù)數(shù)到10、20、30……時(shí)得到的啟發(fā)，想出了10根小棒放在一起的方法，成為最快得出結(jié)果的小組。

該課例當(dāng)中，雖然只是用了小棒這種最原始、最簡單的教具，但也能引導(dǎo)學(xué)生“知行結(jié)合”，讓學(xué)生在一邊動(dòng)手一邊動(dòng)腦中經(jīng)歷數(shù)學(xué)生成，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，促進(jìn)學(xué)生從具象教具擺放抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉和提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、設(shè)計(jì)角色扮演，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)意義

角色扮演是很受學(xué)生歡迎喜愛的一種課堂活動(dòng)形式，組織學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行課堂表演，能夠讓學(xué)生更好地感悟教材文本語言，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編排了各種各樣的教學(xué)插圖，數(shù)學(xué)知識(shí)多是通過這些對話、故事呈現(xiàn)的。教師要立足這些教材資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色扮演情境，為學(xué)生分配不同扮演角色和扮演任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得認(rèn)知和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，蘇教版一年級(jí)上冊“10以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生將“分與合”的知識(shí)遷移到加減法學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生正確理解加減法的含義是教學(xué)重難點(diǎn)所在。教師在教室空曠處畫出一個(gè)圓圈，代表森林大會(huì)會(huì)場，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，按照1人、2人、3人等不同數(shù)量組成小組，每次兩個(gè)小組學(xué)生同時(shí)進(jìn)入圓圈中，讓學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)信息，提出和嘗試解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)減法時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)同樣的角色扮演情境。

教師通過創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物參加森林大會(huì)”的角色扮演情景，讓參與扮演者和觀察者都能直觀觀察到不同數(shù)量合在一起后的變化，使學(xué)生對“加法的含義”形成更深刻的認(rèn)識(shí)，完成課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移，領(lǐng)悟加法的數(shù)學(xué)意義。

低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，對數(shù)學(xué)知識(shí)展開更深入、更豐富的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生外在的動(dòng)手操作、語言表達(dá)、感官刺激與內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維過程有機(jī)結(jié)合在一起，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生多種數(shù)學(xué)思維能力的共同進(jìn)步，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成提供有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚孔超.童趣與理趣并舉，學(xué)得與習(xí)得同行——游戲化教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2019（7）.

[2]白佳.淺談對低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（8）.