核心素養(yǎng)下高中數(shù)學生本課堂的構(gòu)建策略

祁花菊

【摘 要】 高中數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們在課堂學習中充分發(fā)揮主體作用，需要構(gòu)建生本課堂。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要深入了解學生的數(shù)學思維情況和掌握的知識，有的放矢地進行設(shè)計，使教學活動能激發(fā)學生的探究興趣，讓他們在學習過程中主動克服困難，促進學習能力的提高。在教學環(huán)節(jié)，教師要加強對學生的引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)教學，追求教學的有效性，通過教學實踐和教學反思來構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;以生為本;多媒體;問題引導(dǎo)

在高中數(shù)學教學改革中，教師要構(gòu)建高效的課堂教學，需要堅持生本教學理念，把學生放到主體地位，引導(dǎo)他們在教學環(huán)節(jié)中深入思考，促進其獨立探索的能力，高效掌握所學內(nèi)容。在生本課堂上，教師要注重對學生思維的引導(dǎo)，使他們能夠深入分析數(shù)學知識，抓住知識的本質(zhì)，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。在深入學習過程中，數(shù)學課堂取得了良好的教學效果，構(gòu)建了高效的數(shù)學生本課堂。

一、以生為本，引導(dǎo)學生獨立思考

在高中數(shù)學教學中，要發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，依靠傳統(tǒng)教學中的講解灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)方法是行不通的。教師要堅持以生為本的教學理念，讓學生自主學習，通過獨立思考掌握數(shù)學知識，提高學習的有效性。在教學過程中，教師要引導(dǎo)學生主動思考，結(jié)合數(shù)學思想方法深入分析抽象的數(shù)學知識，使他們深入理解教材中的重點知識，促進抽象思維和邏輯思維能力的發(fā)展。在以生為本的數(shù)學課堂上，學生通過獨立思考掌握數(shù)學知識的過程，是他們發(fā)展數(shù)學思維和數(shù)學能力的過程，在這個過程中，學生能夠通過分析、思考、發(fā)現(xiàn)掌握數(shù)學知識，促進他們數(shù)學學習技能和數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

二、注重基礎(chǔ)知識教學，提高學習能力

在高中數(shù)學教學中，學生作為學習主體，在探究數(shù)學知識時，要深入理解教材中的知識，并運用所學的知識解決數(shù)學問題，教師需要加強基礎(chǔ)知識的學習，讓他們掌握扎實的基礎(chǔ)知識，提高自主學習能力。在基礎(chǔ)知識的教學中，教師可以設(shè)置學習任務(wù)，讓他們在任務(wù)引導(dǎo)下深入探索數(shù)學定義和數(shù)學公式。例如，在教學“任意角和弧度制”時，教師需要加強基礎(chǔ)教學，讓學生通過認真分析教材內(nèi)容，理解并掌握弧度制的定義，領(lǐng)會弧度制定義的合理性，掌握弧度制表示的弧長公式、扇形面積公式。在掌握了這些基礎(chǔ)知識后，學生通過深入探究才能熟練掌握角度制與弧度制的互化換算，理解并認識到角度制與弧度制都是對角度量的方法。學生在用這些知識解決數(shù)學問題時，能夠根據(jù)問題靈活選擇相關(guān)的知識點，提高運用知識的能力。

三、結(jié)合多媒體教學，突破教學重難點

學生在被動接受的過程中，不會主動思考，而是根據(jù)教師的講解記憶所有的知識點，這種方式容易遺漏重要的知識點。高中數(shù)學課堂中，教師要把多媒體和數(shù)學教學進行結(jié)合，利用直觀的圖片來展示抽象的重難點內(nèi)容，讓學生在觀察過程中進行分析、思考，高效完成重難點知識的學習。例如，在教學“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時，教師可以運用多媒體開展教學，給學生展示函數(shù)y=sin x和y=cos x的圖像，讓他們在直觀情境下認真觀察，了解三角函數(shù)的周期性。在探究正弦函數(shù)、余弦函數(shù)在[0，2π]的單調(diào)性、最大和最小值、圖像與x軸交點及奇偶性時，教師可以利用多媒體展示函數(shù)圖像，通過觀察和分析掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象與性質(zhì)，加深學生對知識的理解。

四、有效提問，促進數(shù)學思維的發(fā)展

在高中數(shù)學課堂上，教師要根據(jù)學生的學習情況把握提問時機，使他們對問題產(chǎn)生興趣，主動分析和探究問題。通過問題的引導(dǎo)，學生進行了深入思考，從數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中找到與問題相關(guān)的知識點，通過分析找到解決問題的方法。在設(shè)計問題時，教師可以用學生已經(jīng)掌握的知識進行提問，讓他們建立已有知識與新知識間的聯(lián)系，利用知識的遷移作用來探究問題，促進數(shù)學思維的發(fā)展，順利解決問題。在問題教學中，鼓勵學生大膽提問同樣能促進數(shù)學思維的發(fā)展。在提問時，學生抓住對學習內(nèi)容的疑惑點進行提問，隨著問題的解決，逐步深入地掌握了所學內(nèi)容，實現(xiàn)了高質(zhì)量的學習。

五、結(jié)合生活開展教學，提高運用知識的能力

在高中數(shù)學教學中，結(jié)合生活開展教學，能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的作用，使他們善于用數(shù)學的眼光從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識進行分析、探究，順利解決生活問題，提高他們運用數(shù)學知識的能力。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師要從教材出發(fā)，挖掘生活中的相關(guān)素材，為學生設(shè)計生活情境，激發(fā)他們思維的活躍性。在生活情境中思考和分析抽象的數(shù)學知識時，學生可以借助知識與生活的聯(lián)系進行理解，掌握知識的本質(zhì)。在生活情境中，教師在學生掌握了所學的數(shù)學公式、概念后，給他們設(shè)計生活問題，讓他們運用所學的知識分析和思考，提取問題的有效信息進行分析，找到解決問題的思路和方法，提高他們運用知識的能力。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師要結(jié)合創(chuàng)新教學觀念，建立生本課堂，開展以學生為主體的教學，引導(dǎo)他們在學習活動中發(fā)揮創(chuàng)新思維，不僅要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還要讓他們學會運用所學的知識促進知識的深化，發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)，推動高中數(shù)學教學的高效進行。

【參考文獻】

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