淺談中學數(shù)學教學方法

魏建朝

21世紀全面實施素質(zhì)教育，推進各個學科教學方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學生的學習負擔，是目前教育發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。為此，在數(shù)學教學中我們要吸取他人經(jīng)驗的同時，要敢于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學方法上必須要大膽改革，不斷探索創(chuàng)新，以適應(yīng)我們新課程改革的需要和發(fā)展。

對教師來說，在數(shù)學課的教學中要靈活的運用不同的教學方法，最大程度地開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學生是學習的主人，我們要放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己探究解決問題，自己推導公式，自己歸納總結(jié)，自己摸索前進。當然，這里的放手絕不是放任自流。否則，學生得到的將是一些膚淺的，支離破碎的不完善的知識。所以，我們在相信學生的同時，還要在引導上多下工夫，講究“導”的藝術(shù)，構(gòu)建“有效”課堂。在此，我們進行了一種新的學生為主體，老師為主導的新的課堂教學方式。

一、激發(fā)學生興趣的導入新課

教師根據(jù)教材和學生實際組織學生開展“短”、“快”的學習熱身運動，是學生產(chǎn)生急于解決問題的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其求知欲望和學習興趣，凝聚學生注意力，縮短學生進入學習狀態(tài)的時間。其中，具體的導入方法有直接導入、直觀導入、故事導入、實驗導入、情境導入、溫故導入、設(shè)疑導入、懸念導入、活動游戲?qū)氲鹊?。其中，根?jù)各種不同的課型，適當?shù)牟捎貌煌膶敕椒ā?/p>

二、明確教學目標

學生上課開始就要明確學習目標和方向。同時，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，促進學生在以后的每個環(huán)節(jié)主動地圍繞目標探索追求。教學目標的制定要求我們必須準確，既不降低也不拔高，同時層次清楚，簡明扼要，不要太長，引導學生認真看，牢記于心，長期堅持，可以培養(yǎng)學生的概括能力。

三、明確學習內(nèi)容

在以學生為主體的教學實踐活動中，學生的主體地位老師必須指導好，引導學生抓住重點自己學習。通過老師給出的指導學習方法，學生在學習中逐漸掌握這些方法，在教師的指導過程中要層次分明，意思明確清楚。同時老師給予的指導在注意內(nèi)容的多少，內(nèi)容多的需要分幾次進行學習，在學生自學的過程中老師還應(yīng)該給予其方法，重點知識如何分解讓學生便于理解識記和運用，例題的格式和步驟是運用知識的同時也是規(guī)范解題步驟的典范等等。所有數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題要在老師給予的自學指導中都應(yīng)給予體現(xiàn)，以使學生在出現(xiàn)問題時能夠牢記在心。還有重要的一點，就是在自學過程中學生遇到的問題，我們應(yīng)充分發(fā)揮學生的潛能，不應(yīng)該及時給予學生正確的答案，而應(yīng)該讓學生之間相互探討，自己去解決問題，在相互的爭論中可以培養(yǎng)學生的競爭意識，也可以培養(yǎng)學生自主動腦動手的能力。

四、檢測學生的學習成果

檢測學生的學習成果，分為兩種形式，一種是課堂板演，一種是課堂作業(yè)。

要選擇適合的檢測題，如何設(shè)計檢測題呢？操作要領(lǐng)（三點）：①檢測題就是例題的變形，其題型，難度應(yīng)與例題相當，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。②檢測題要緊扣教材，尤其要用好課后題。課后題一般可以分為兩類：一類是與例題類似的難度較小的題，另一類是綜合性較強的，需要聯(lián)系和運用過去學過的舊知識才能做的題。③檢測題要具有典型性、代表性，既要有利于了解學情，又要便于教師由個別到一般總結(jié)歸納。

第一種課堂板演的檢測題處理方法。①選題。例題的變形，其題型，難度應(yīng)與例題相當，題量不宜過大，一般以兩三道為宜。②板演學生。后進生，這樣做的目的，意識能最大限度的暴露學生在學習過程中存在的問題，二是可以把培優(yōu)補差落到課堂上。教學就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)等生回答或板演就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到很好的解決。如果等到課后再去補差，就會耗時耗力不見成效。一般來說，后進生出現(xiàn)的問題基本可以暴露所有學生的問題。后進生答錯，板演錯了，問題暴露了，老師心中有數(shù)，就能夠很好的掌握學情，指導該教什么。③檢測題的講解。教學的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和錯誤，教師要發(fā)現(xiàn)學生 在學習中存在的問題和錯誤，包括錯誤的思路方法，不良習慣等等，并給以及時矯正。沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能發(fā)現(xiàn)問題，教學就會陷入盲目之中。學生做完檢測題后，教師要及時指導學生觀察臺上學生的板演，教會學生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個方面看有無問題，準備參與更正或討論。教師應(yīng)啟發(fā)盡量多的學生上臺更正。一般情況下，如果檢測題難度不大，所有學生都發(fā)現(xiàn)了問題，教師可先讓后進生上臺更正，凡后進生能解決的問題，就不必教優(yōu)等生和中等生，要給每個學生參與的機會。后進生不會的，再讓中等生和優(yōu)等生上來更正。至于個別題中由爭議的，可以全班一起進行討論。同時在檢測學生的過程中，也可以采取同桌對改和小組長改的方法，以便能夠及時的檢測學生的學習情況。

第二種課堂作業(yè)的處理方式：①收上來老師統(tǒng)改，改的過程中做好批改記錄。統(tǒng)計學生學習中仍然存在的問題和個別做的差的做的好的，以便與第二次備課。②采取當堂處理的形式，老師改小組長的，小組長改組員的，改的過程中，出現(xiàn)問題及時給予講解。層層講解，每個講到，層層突破。

五、拓展提升

拓展提升的方式一般有六種：①補充：教材上不足的，學生理解不全面的教師適當補充;②更正：學生理解有錯誤的，教師要針對學生的錯誤思路原因給予分析更正和指導;③點評：給學生提供多種解題思路，擴展學生視野，開發(fā)學生思維;④歸納總結(jié)：總結(jié)解題步驟或規(guī)律;⑤拓展延伸：教師既要把學生領(lǐng)進教材，讓他們懂，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再利用這個規(guī)律去指導實踐，把學生領(lǐng)出教材，讓他們學的活，用的好。

從長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，此種教學方式能夠很好的體現(xiàn)學生的主體作用和老師的主導作用，在整個教學過程中，基本所有學生能夠解決的問題都是讓學生自己去解決，自己難呢過學會的讓學生自己去學，老師在整個過程中，只是指導著學生去怎么做，具體內(nèi)容都是讓學生自身去做。這種教學方式在長期的實踐中，最為突出的兩個優(yōu)點就是提高了后進生的學習信心和興趣以及成績，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考問題和解決問題的能力。