高中英語(yǔ)運(yùn)用微課模式的實(shí)踐研究

【摘要】微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，它通過(guò)錄制短視頻給學(xué)生呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)課堂運(yùn)用微課模式，能為教學(xué)帶來(lái)新的理念和契機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用微課模式來(lái)提高英語(yǔ)課堂的效率？本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】微課模式;微課特點(diǎn);運(yùn)用策略;能力提升

【作者簡(jiǎn)介】邱群英，福建省莆田第十中學(xué)。

微課是一種以課堂教學(xué)視頻的為主要載體的新型授課模式。微課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，其內(nèi)容既可以以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)，也可以圍繞某個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該如何運(yùn)用微課模式提高英語(yǔ)課堂效率呢？

一、微課的含義及在高中英語(yǔ)課堂運(yùn)用微課模式的意義

所謂微課教學(xué)，就是以視頻為主要載體的微型授課模式。教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)的重難點(diǎn)或教學(xué)中呈現(xiàn)的某個(gè)主要問(wèn)題以視頻的方式錄制下來(lái)，并配合這個(gè)主要問(wèn)題提供相關(guān)的課件、測(cè)試、反饋、點(diǎn)評(píng)等輔助性資源，從而保證教學(xué)過(guò)程中對(duì)某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和共享。微課既區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的課堂，又是在教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)資源類(lèi)型的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的。高中英語(yǔ)部分語(yǔ)法內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生在課堂上的接受程度較低，而通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生可以在豐富多彩的視頻教學(xué)過(guò)程中提高自身的記憶力與理解力，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、積極高效運(yùn)用微課模式，創(chuàng)新詞匯教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)發(fā)揮著基礎(chǔ)性和重要性的作用，教師應(yīng)合理利用微課，給學(xué)生提供豐富的詞匯信息，使學(xué)生在不同情境中更好地理解詞匯的具體含義，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中掌握英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率。對(duì)課堂詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生課后可以反復(fù)觀看微課視頻，鞏固復(fù)習(xí)。

1. 利用微課視頻構(gòu)建思維導(dǎo)圖。將單詞以思維導(dǎo)圖式視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，直觀性更強(qiáng)，學(xué)生在趣味性和連貫性的思維導(dǎo)圖中可以提高記憶詞匯的能力。例如在教授人教版高中英語(yǔ)必修二第五單元的詞匯時(shí)，可以通過(guò)“judge”一詞展開(kāi)，構(gòu)建詞匯的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)圖，制作思維導(dǎo)圖式視頻，再傳遞給學(xué)生，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)單詞進(jìn)行合理分類(lèi)與整理，有效地發(fā)散了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的多方思維，對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的詞匯記憶框架，從而掌握本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)單詞。

2. 利用微視頻融入引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是用于閱讀，而廣泛的閱讀又能快速增加學(xué)生的詞匯量，并且有助于學(xué)生準(zhǔn)確使用詞匯。難度適中的英語(yǔ)閱讀材料能給學(xué)生提供語(yǔ)境線(xiàn)索，讓學(xué)生理解詞匯的深層含義和文化內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果。教師可以選取一些經(jīng)典的英語(yǔ)文章融入微課中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況反復(fù)多次觀看，在閱讀與推斷中掌握單詞在不同語(yǔ)境中的不同意義。

三、積極高效運(yùn)用微課模式，借問(wèn)題引發(fā)自主探究

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極優(yōu)化問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，從而有效地引發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題的探究、思考、領(lǐng)悟。英語(yǔ)微課教學(xué)可以利用問(wèn)題性情境來(lái)設(shè)置和靈活應(yīng)用微視頻，以此作為學(xué)生問(wèn)題探究過(guò)程中的有效媒介和手段。

例如，必修一Unit 4“Making the news”P(pán)eriod 2 Reading教學(xué)，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以圍繞“Enable the students to know what is needed to become a reporter and how to conduct an interview”的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)微課，給學(xué)生提供微課資料“ A reporters daily life”，讓學(xué)生觀看后積極參與思考、討論，教師細(xì)致觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力、回答問(wèn)題和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，學(xué)生若達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以進(jìn)行下一步教學(xué);但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不理想，則可以展示預(yù)制好的“How to conduct an interview”微視頻，引導(dǎo)他們認(rèn)真細(xì)致觀看，學(xué)會(huì)怎樣更好地理解表達(dá)。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師能否靈敏地捕捉、機(jī)智地處理生成性問(wèn)題也能體現(xiàn)教師組織課堂教學(xué)的智慧。教師善于在學(xué)生學(xué)習(xí)困難處創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題探究情境，并結(jié)合有效的微視頻作為支持手段，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，微課是信息技術(shù)背景下產(chǎn)生的教學(xué)新模式，它以短小精悍著稱(chēng)，將微課運(yùn)用于高中英語(yǔ)課堂，能幫助學(xué)生更好地積累詞匯、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，微課視頻可以重復(fù)播放，從而有效激活英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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