小學英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計

【摘要】在現(xiàn)代小學英語教學體系中，作業(yè)設(shè)計是一個重要的教學環(huán)節(jié)，作為小學英語教師，要積極探索多維化作業(yè)設(shè)計模式，提升拓展性作業(yè)的應(yīng)用空間，提升學生作業(yè)完成效果。

【關(guān)鍵詞】小學;英語;作業(yè)設(shè)計;拓展性;譯林版

【作者簡介】林虞，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學。

探索拓展性作業(yè)，老師可以針對學生個人特色進行作業(yè)篩選，有效地提高教學效率，讓極大地減輕了學生的負擔，同時還能讓教師將節(jié)省下來的精力與時間用在研發(fā)教學方案中。

一、找準方向，適應(yīng)英語作業(yè)發(fā)展

小學英語教師要根據(jù)實際情況進行分析和判斷，不能為了留作業(yè)而留作業(yè)，更多的還是要讓學生們“吃透”我們所教授的知識內(nèi)容。英語是一門世界通用的語言，它與我們自身的母語有很大差異性，只有基于興趣點出發(fā)才能更好地讓學生有動力去學習。培養(yǎng)了學生英語學習興趣，再根據(jù)“單詞”和“語法”兩個基本面進行拓展，巧妙地制定作業(yè)計劃，發(fā)掘?qū)W生自身的探索能力，注重對于英語交流與溝通能力的培養(yǎng)，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，將學生作為教學的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

在“At a music lesson”教學過程中，可以設(shè)計出以下作業(yè)步驟。在Step 1.Warm-up環(huán)節(jié)，唱歌與彈奏吉他，I can sing and play the guitar;在Step 2.Presentation中，教學疊紙飛機（I can make a plane）、穿溜冰鞋（I can skate）、戴帽子跳舞（I can dance）等，讓學生結(jié)合自己的特長完成作業(yè)?！癕y friends”等篇章，也都可以結(jié)合自己的設(shè)計，套用“Shes...Shes my friend.Hes...Hes my friend”等重點句型完成作業(yè)。

二、發(fā)現(xiàn)問題，提升英語作業(yè)實效

很多小學英語教師在作業(yè)布置上過于程式化，特別是有時候為了批閱方便，就將其作為了一個教學環(huán)節(jié)，并沒有根據(jù)學生的實際需求制定，缺乏系統(tǒng)性的作業(yè)布置很可能會讓學生的思維固定，使學生不能很好地運用所學知識。其次，小學英語作業(yè)形式單一、缺乏趣味性，部分老師認為英語作業(yè)不必過于復(fù)雜，常常讓學生背單詞、背句子，這種機械式的作業(yè)布置方法很容易讓學生有疲勞感和厭倦感，單一的作業(yè)形式不能提起學生的興趣，另外“死記硬背”的方式不但不能讓學生很好地吸收知識，還很容易造成學生“學完就忘”的問題。最后，老師在布置作業(yè)的時候沒能將學生作為教學主體，往往采用“一刀切”的教學方式，沒能尊重學生的個體化差異，不在同一個層次上的學生沒法完成同樣的作業(yè)，學習好的學生可能認為作業(yè)過于簡單，學習差的學生則可能完成作業(yè)質(zhì)量不好。

例如，在講解“Happy New Year”這節(jié)課教學中，教師在課堂教學結(jié)束前，通過3分鐘“快速問答”游戲進行“隨堂檢測作業(yè)”，從中了解學生對本節(jié)課happy、new、year、for、you、that、car等知識點的掌握情況，結(jié)合學情將學生科學分層，并同時預(yù)留了“制作新年手抄報”英語實踐作業(yè)。學生利用作業(yè)網(wǎng)作業(yè)內(nèi)容形象直觀、難度適宜、及時點評等功能，提升了作業(yè)效率和質(zhì)量。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，提升作業(yè)設(shè)計效能

互聯(lián)網(wǎng)線上作業(yè)改變了我們傳統(tǒng)作業(yè)的形式，讓作業(yè)更加多元化。傳統(tǒng)作業(yè)一般都是紙質(zhì)材料，然后學生根據(jù)紙面上的文字或者簡單的圖畫進行學習，但是互聯(lián)網(wǎng)作業(yè)可以是一段錄音、一段視頻、一段音頻，這樣的形式更加豐富，擺脫了以往枯燥乏味的作業(yè)模式，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性。英語是一門實用性的語言，簡單的紙面作業(yè)不利于學生的全面性能力提升，互聯(lián)網(wǎng)所提供的線上作業(yè)，可以在“聽說讀寫”四個方面加強學生對于英語的綜合運用能力，并感受英語的獨特魅力。老師精心設(shè)計的作業(yè)還能激發(fā)學生更多的查詢資料，以主動的方式激發(fā)學習興趣，并不斷擴充自身的英語詞語范圍。

例如在“Project1 My puppy”單元反思中，其中主要涉及一單元至四單元詞匯、句型、常用交際語學習，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，對之前所學知識進行合理梳理。再通過網(wǎng)絡(luò)游戲、表演模式進行拓展性作業(yè)設(shè)計。通過讓學生掌握Unit1-4單元中常用的單詞以及交際用語，對句型Dont，Wheres the，Its in/on/under/behind，Is this my/your等有更深入的掌握。

四、結(jié)語

綜上所述，小學英語在知識傳授的基礎(chǔ)上越發(fā)關(guān)注學生核心素養(yǎng)的提升。為了進一步促進小學英語教學與時代發(fā)展的同步，我們已經(jīng)開始充分考慮小學英語教學的科學性與時代性。小學英語作業(yè)布置的重點在于結(jié)合課本知識，利用合理的教學手段，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊佳慧.小學英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計與實踐[J].文理導(dǎo)航， 2019（33）：75-75.

[2]蔣月琴.小學英語拓展作業(yè)設(shè)計的“三性”[J].教育，2017（43）：17.

[3]趙嫻.如何提高小學英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性[J].魅力中國， 2019（40）：206.