中職鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

【摘 要】本文基于鋼琴的彈奏特點以及中職鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)重點，從識譜校姿、細(xì)節(jié)處理與文化滲透、對比其他琴類等角度論述中職鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)策略，旨在夯實中職生的鋼琴彈奏能力，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職鋼琴基礎(chǔ) 識譜 讀譜 彈奏 基礎(chǔ)能力

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0167-02

鋼琴是一類很有特點的樂器，其伴奏功能很強(qiáng)，能夠結(jié)合很多形式充當(dāng)輔助資源，深受人們的歡迎。中職鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點主要放在鋼琴的基礎(chǔ)知識、指法規(guī)范操作以及樂器間的比較上，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生了解鋼琴、掌握鋼琴彈奏的基本要領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生對鋼琴的喜愛，全面提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文主要針對鋼琴的教學(xué)重難點進(jìn)行探討并提出對策。

一、識譜校姿，加強(qiáng)指法與音色識別的能力

識別琴譜、校正姿勢，是鋼琴的起點。“千里之行，始于足下”。對于鋼琴的漫長學(xué)習(xí)而言，最首要、最基本的就是識譜、對基本姿勢的規(guī)范。

（一）對照譜表，識別音色

學(xué)會彈琴，識譜是基礎(chǔ)。沒有讀譜識譜的能力，就相當(dāng)于高度近視的人沒有了眼鏡一樣，根本無法“走路”。對照譜表，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的識音辨音開始反復(fù)練習(xí)、分辨，教會學(xué)生從最基本的單音到鋼琴上每個琴鍵的聲音特點都能簡單地進(jìn)行音色的辨別。提升對聲音的敏感度，對學(xué)生今后的彈奏和傾聽有很大的基礎(chǔ)作用。

例如，“找一找”是課堂上經(jīng)常組織的一個小活動，一般在“識別音色”的練習(xí)中會經(jīng)常開展。教學(xué)以五線譜為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五線”“譜號”高音譜表以及低音譜表的認(rèn)識。在鋼琴課的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生在“找一找”游戲中，找出“中央 C”的“兄弟姐妹”，也就是各組八度中的 c 音。學(xué)生對照著五線譜表，一邊嘗試著進(jìn)行音色的辨別，一邊尋找 C 音的位置。當(dāng)學(xué)生對鋼琴鍵盤的排列規(guī)律有一定的掌握后，教師再鼓勵學(xué)生嘗試看譜表聽琴鍵，看與聽相結(jié)合，學(xué)生在譜表的引導(dǎo)下，逐漸對鋼琴音色有自己的感覺，這種感覺會為以后的鋼琴彈奏奠定基礎(chǔ)。

對照譜表聽音辨音的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去感受。對音色的辨析需要學(xué)生的聽覺與大腦共同配合完成。教師將琴鍵基礎(chǔ)課程加以豐富和細(xì)化，使得不同的彈奏方式帶來不同的聽覺感受，讓學(xué)生體會到每個音符中有很多意義。

（二）規(guī)范姿勢，強(qiáng)化指法

姿勢決定氣勢，氣勢烘托意境。正確的坐姿、規(guī)范的指法操作能夠促進(jìn)學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升。鋼琴教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿和良好的彈奏習(xí)慣，同時強(qiáng)化指法的靈活切換技巧。在規(guī)范坐姿上，一般采取實際的現(xiàn)場示范，讓學(xué)生當(dāng)場模仿，教師校正，要求學(xué)生每節(jié)練習(xí)課都要按照正確的姿勢進(jìn)行練習(xí)。

例如，“鋼琴坐姿”是第一節(jié)鋼琴課上就對學(xué)生進(jìn)行講解和要求的課程內(nèi)容。從基本的坐在琴凳的位置到上身的筆直、再到下半身的大腿和小腿之間的角度都要規(guī)范，將腳放在上面的角度與大小腿之間的角度以大于 90 度為標(biāo)準(zhǔn)。在手指不彈鋼琴時，要求學(xué)生將手自然地放在膝蓋上，日常的聽課也是這個姿勢，雙肩要盡量放松下垂，保證身體是一個放松不用力的狀態(tài)，同時不能改變后背的筆直程度。彈奏時，上身要稍向前傾斜，有利于將力量用在手指上。在指法上，學(xué)生也要按要求嚴(yán)格地訓(xùn)練、長期地堅持，養(yǎng)成良好的指法習(xí)慣。

對于初學(xué)者，不能要求其在短時間內(nèi)掌握要領(lǐng)，畢竟每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力和記憶力也有一定的差別。在教學(xué)中，可以讓接受能力較慢的學(xué)生畫出指鍵盤，自己練習(xí)切換和移調(diào)，夯實鋼琴能力基本功，以提升鋼琴的彈奏效果。

二、細(xì)節(jié)與文化，強(qiáng)化讀譜與音樂表現(xiàn)的能力

鋼琴課程的預(yù)設(shè)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴彈奏能力。學(xué)生從最初的識別到進(jìn)一步的提升，中間需要教師科學(xué)的輔助，包括強(qiáng)化讀譜的能力、滲透音樂文化、強(qiáng)化表現(xiàn)能力。

（一）強(qiáng)化讀譜能力，指導(dǎo)細(xì)節(jié)處理

“細(xì)節(jié)決定成敗”。對于鋼琴基礎(chǔ)課來說，讀譜能力是鋼琴基本功中的一項重要內(nèi)容。在強(qiáng)化讀譜能力的過程中，完成課堂知識點講解和練習(xí)后，學(xué)生已初步掌握五線譜的整體內(nèi)容，這時教學(xué)的重點應(yīng)放在細(xì)節(jié)的處理方面。節(jié)奏的快慢、每個音符的時值的把握等讀譜能力，都是教學(xué)中的細(xì)節(jié)和重點，往往決定著學(xué)生的彈奏效果。

例如，“斷音練習(xí)”之前，聲樂課上主要對學(xué)生進(jìn)行五線譜知識講解，即講解最基本的“全音符”“二分音符”“四分音符”，使學(xué)生能夠?qū)ηV的整體有基本的掌握。先從單音開始，將音符放在五線譜的不同位置，一邊講解一邊擊打，增強(qiáng)學(xué)生的感受;同時指導(dǎo)學(xué)生對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行巧妙處理，如對高低音譜號的位置的識別以及“線上的音”“間上的音”、小節(jié)、小節(jié)線等細(xì)節(jié)上的處理。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，可以起到對教材內(nèi)容的留白作用，進(jìn)而給學(xué)生以更大的發(fā)揮空間，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴彈奏能力向前邁出一大步。

讀譜能力的培養(yǎng)期間，教師采取“課上指導(dǎo)+課下練習(xí)”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生反饋自己的感受，和學(xué)生及時交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)。對一些特殊的學(xué)生，教師要進(jìn)行個性化的能力指導(dǎo)設(shè)計，讓每個學(xué)生都能獲得提升。

（二）滲透音樂文化，強(qiáng)化表現(xiàn)能力

鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，不僅是教學(xué)知識，還要滲透音樂文化，熏陶音樂情操。在滲透文化上，教學(xué)中一般會通過大量的音樂作品賞析，同時融合音樂知識點，讓學(xué)生在課堂上既能接觸不同地區(qū)、不同風(fēng)格的曲調(diào)，也能接觸不同樂器、不同演奏形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過音樂作品賞析，在曲調(diào)的創(chuàng)作風(fēng)格、表達(dá)風(fēng)格上豐富閱歷，形成自己的個性、鋼琴彈奏氣質(zhì)。

例如，沃爾夫?qū)ぐ敹嘁了埂つ厥菤W洲著名的古典主義音樂作曲家，他在音樂史上的重要性在于重塑了古典音樂。教師在課堂上播放莫扎特的代表作品《奏鳴曲》《協(xié)奏曲》《安魂曲》，同時對莫扎特的生平進(jìn)行簡要介紹，以他為基本融入歐洲古典音樂的風(fēng)格特點。在學(xué)生對莫扎特的風(fēng)格有初步的了解后，再播放貝多芬、巴赫的作品，引導(dǎo)學(xué)生對比他們的音樂作品，感受不同作曲家的風(fēng)格特點，貝多芬的桀驁不馴和巴赫的均衡完美襯托出莫扎特的融會貫通，綜合了當(dāng)時所有音樂的類型。

將樂曲與當(dāng)時的社會背景相聯(lián)系，也是增進(jìn)學(xué)生理解的一個重要方法。學(xué)生一邊傾聽著樂曲，一邊想象著創(chuàng)作時期的場景，對聲樂的感受又能邁出一大步，這也是鋼琴基礎(chǔ)課中學(xué)生必須掌握的一種技能。

三、對比其他琴類，掌握觸鍵方法和彈奏力度

有比較才有發(fā)現(xiàn)，比較往往能夠給人以深刻的記憶。教師借助于琴類間的相同點和不同點，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨別校準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生對鋼琴音準(zhǔn)的控制能力。

（一）對比手風(fēng)琴，掌握觸鍵方法

夯實中職生的鋼琴基礎(chǔ)，比較法是常用的一個教學(xué)方法。首先，學(xué)生要明確鋼琴與手風(fēng)琴的截然不同。手風(fēng)琴的左手貝司具有獨立的排列結(jié)構(gòu)和指法特點，是一種非常難掌握的樂器;而鋼琴的演奏，手指的觸鍵有很大的技巧，是學(xué)生必須掌握的。

例如，手風(fēng)琴和鋼琴的對比，我們一般會從三個方面入手：一是手風(fēng)琴和鋼琴在聲音原理和特點分析上，兩者都有各自的特點;二是在基本的演奏技巧上，包括觸鍵的方法、手風(fēng)琴獨特的風(fēng)箱方面的訓(xùn)練，兩者存在很大差異;三是在演奏的風(fēng)格和發(fā)音的特點上，兩者也有不同。針對這三個方面，教師將重點放在觸鍵方法的比較上，引導(dǎo)學(xué)生對“彈”和“拉”細(xì)細(xì)品味;再從手指的鍵盤觸摸上對比，鋼琴的力量傳遞會充分體現(xiàn)在音量、音色的變化。

和手風(fēng)琴的對比，能夠有助于學(xué)生對鋼琴彈奏技巧的把握。對比的內(nèi)容包含觸鍵的力度、手指的抬起高度以及在節(jié)奏上的把握，只有將每個部分、每個環(huán)節(jié)都能準(zhǔn)確辨析，才能真正地對學(xué)生有所啟發(fā)，使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上更“知其所以然”。懂得道理，自然能夠達(dá)到無師自通，促進(jìn)學(xué)生的自主能力提升，為今后的彈奏能力強(qiáng)化環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（二）對比電子琴，掌握力度大小

鋼琴演奏和電子琴演奏還是有很大的區(qū)別的，這也是在教學(xué)過程中尤其需要注意的內(nèi)容。兩者有很多相似之處，教師一般從音域、左手伴奏形式、音色、音量以及掌握演奏技巧的難度等方面進(jìn)行比較，其中的伴奏技巧和演奏風(fēng)格是教學(xué)的重點，也是對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)與指導(dǎo)的關(guān)鍵。

例如，在“順指法”練習(xí)前，教師先對學(xué)生進(jìn)行鋼琴和電子琴的指法練習(xí)知識講解。以觸鍵方法為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)電子琴的觸鍵可以“一觸即發(fā)”，輕輕一按，便有聲音，在指尖的力度上要求并不高;相比之下，鋼琴則不同，鋼琴需要手指敲擊帶動擊弦機(jī)撞擊鋼絲發(fā)聲，完全由手指力度來控制音量。這樣的一個理論基礎(chǔ)，會先讓學(xué)生在腦海里固定一個整體的概念。在緊接著的指法練習(xí)上，再引導(dǎo)學(xué)生實際感受鋼琴與電子琴的琴鍵力度區(qū)別，使學(xué)生對鋼琴的力度和技巧有更加深刻的認(rèn)識，便于后期進(jìn)一步提升彈奏能力。

對比電子琴，教師也可以從其用途、樂器的意義等多個方面入手，鼓勵學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)。在課余時間，學(xué)校也會組織一些相關(guān)的活動，如演奏實踐、交流討論、樂曲展示等，為學(xué)生搭建更多的平臺，讓學(xué)生能夠自由掌控、自主發(fā)揮。

積跬步而至千里。從點滴認(rèn)真做起，才能掌握鋼琴的彈奏技巧。鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)正是要彌補(bǔ)學(xué)生的知識空缺、能力漏洞，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識鋼琴，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而熟練掌握方法，以達(dá)成循序漸進(jìn)提升鋼琴基本彈奏能力的目的。

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【作者簡介】朱春芹（1977— ），女，壯族，本科，講師，現(xiàn)就職于博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，研究方向為兒歌彈唱在學(xué)前教育中的共性。

（責(zé)編 羅汝君）