探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

【摘要】語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言通過(guò)分析理解、吸收體會(huì)等過(guò)程所體現(xiàn)出來(lái)的高度濃縮感受能力，在語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)中有著重要影響。小學(xué)英語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)工作十分必要，教師要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透語(yǔ)感培養(yǎng)，持之以恒地不斷提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感能力。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究討論，以供參考。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)感;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】傅涵，江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北中心小學(xué)。

影響小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的因素非常多，包括情感經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想能力、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)方法等，這就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)感培養(yǎng)工作的科學(xué)性與全面性提出了更高要求。教師要打破過(guò)去形式化的語(yǔ)感培養(yǎng)模式，結(jié)合語(yǔ)感形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程的特點(diǎn)，制定適合學(xué)生學(xué)情的語(yǔ)感培養(yǎng)策略，將學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫各方面能力與語(yǔ)感培養(yǎng)聯(lián)系到一起，充分發(fā)揮出語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。那么，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上如何有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感呢？筆者建議從以下幾條路徑入手。

一、 增加聽說(shuō)機(jī)會(huì)，激發(fā)語(yǔ)感意識(shí)

小學(xué)生在日常生活中，習(xí)慣性使用母語(yǔ)——漢語(yǔ)進(jìn)行交流交際，所以漢語(yǔ)語(yǔ)感具備天然的聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，漢語(yǔ)語(yǔ)感能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)語(yǔ)感能力。學(xué)生很少下意識(shí)領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)法法則、不善于在生活中利用英語(yǔ)句子、詞匯和語(yǔ)音知識(shí)表情達(dá)意，所以存在英語(yǔ)語(yǔ)感意識(shí)與語(yǔ)感能力雙重薄弱的問(wèn)題。對(duì)于這種情況，教師要增加學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)機(jī)會(huì)，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造自由使用英語(yǔ)交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生耐心、注意力集中地傾聽，正確、流暢地表達(dá)，從中循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)感意識(shí)，讓學(xué)生可以自然而然地加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言分析、理解和應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)感能力的提升。

例如，在每節(jié)課正式教學(xué)前，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行3分鐘左右的“Free talk（自由交談）”活動(dòng)，對(duì)話主題不限，內(nèi)容不限，目的是讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)生活起來(lái)，語(yǔ)感能力豐富起來(lái)。有學(xué)生詢問(wèn)同桌“Did you study after school yesterday？（你昨天放學(xué)學(xué)習(xí)了嗎）”，引起同桌和附近同學(xué)的積極回應(yīng)，引出“Too much homework（作業(yè)太多）”“Homework is too difficult（作業(yè)太難）”等話題，隨著對(duì)作業(yè)情況的交流，有學(xué)生鼓起勇氣對(duì)教師說(shuō)“Teacher， can you do less homework？（老師，能少布置作業(yè)嗎？）”，學(xué)生全神貫注、屏氣凝神地豎著耳朵傾聽教師是怎樣回答的，在教師說(shuō)出“Of course（當(dāng)然可以）”時(shí)全班學(xué)生發(fā)出勝利的喜悅歡呼，充滿自由氣息、民主氛圍的英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練，切實(shí)提升了學(xué)生語(yǔ)感意識(shí)和語(yǔ)感能力。

二、 還原故事情境，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)

小學(xué)生由于生活閱歷不多，因此對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體會(huì)受到很大限制。教師可依托教材課文中的英語(yǔ)故事開展語(yǔ)感培養(yǎng)工作，讓學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的表演還原故事情境，在故事人物的角色中，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)，豐富人生閱歷，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)自己視野的開闊、能力的提升、生活的便利作用。

例如，在五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)（譯林版）第8單元At Christmas一課教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)不是很全面，不能很好領(lǐng)會(huì)課文英語(yǔ)語(yǔ)言，課文閱讀過(guò)程十分機(jī)械化、形式化，難以有節(jié)奏、有語(yǔ)調(diào)、有情感地朗讀課文。教師就利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相符的漂亮圣誕樹、慈祥圣誕老人、各種圣誕禮物、臥室床頭上懸掛的等待禮物長(zhǎng)筒襪、圣誕布丁和火雞美食、孩子們玩得很開心等情境，將學(xué)生帶入到設(shè)身處地的感受中，這時(shí)學(xué)生結(jié)合自己的視覺(jué)感受和聽覺(jué)感受，進(jìn)入到愉悅興奮的狀態(tài)中，再閱讀“We always have a lot of fun at Christmas”“We put a stocking on our beds and wait for presents”很快找到語(yǔ)境狀態(tài)，聲情并茂、有節(jié)奏、有音調(diào)地圓滿完成朗讀任務(wù)。

三、 鼓勵(lì)課外閱讀，延伸語(yǔ)言培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師要多動(dòng)員、多鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課下進(jìn)行課外閱讀，尋找自己感興趣的英語(yǔ)兒童繪本、英語(yǔ)動(dòng)畫片、英語(yǔ)歌曲等，將這些課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源作為延伸語(yǔ)言培養(yǎng)的介質(zhì)，開闊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面范疇，使學(xué)生可以自主構(gòu)建起課上+課下、線上+線下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，成為提升自己英語(yǔ)語(yǔ)感能力的主體。比如，學(xué)生在觀看英語(yǔ)動(dòng)漫時(shí)，會(huì)模仿視頻人物的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，這對(duì)于語(yǔ)言能力的全面發(fā)展有很大幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，采取增加聽說(shuō)機(jī)會(huì)，激發(fā)語(yǔ)感意識(shí);還原故事情境，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì);鼓勵(lì)課外閱讀，延伸語(yǔ)言培養(yǎng)等方法，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新。

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