核心素養(yǎng)理念下語境教學法在高中英語詞匯教學中的運用

【摘要】新課程改革的不斷深入發(fā)展，對高中英語教學提出了更高的要求，要求教師在核心素養(yǎng)理念背景下，在高中英語詞匯教學中運用語境教學法。高中英語作為整個高中教學內(nèi)容中的重點和主要組成部分之一，不僅在考試中占據(jù)了很大的分值比例，而且對學生未來的發(fā)展也具有十分重要的影響。語境教學法在高中英語詞匯教學中的有效應用，一方面可以有效地推動高中英語詞匯教學工作的有效展開，另一方面可以在一定程度上提高高中英語詞匯教學的教學質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)理念下語境教學法在高中英語詞匯教學中的運用進行了簡單的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】語境教學;高中英語;詞匯教學;運用策略

【作者簡介】呂雁翎，安徽省六安市金寨縣金寨一中。

英語是高中基礎(chǔ)必修學科之一，在我國高中英語教學過程中，英語詞匯一直以來都是基礎(chǔ)的教學內(nèi)容。詞匯作為英語教學中最重要的組成部分，不僅是學生學習英語的一個重要基礎(chǔ)，同時是教學中的重點和難點，也是英語教學中最讓教師和學生感到頭疼的部分。隨著高中英語新課程標準的頒布，高中英語詞匯教學的要求變得更高了，要求教師將語境教學法運用在高中英語詞匯教學中。語境教學法是指通過模擬真實的語言環(huán)境，創(chuàng)設英語學習的語言氛圍，激發(fā)學生潛能，倡導學生體驗、參與、合作與交流，提高學生的綜合語言運用能力的一種教學形式。語境教學法在高中英語詞匯教學中的運用不僅能夠在一定程度上增強學生在學習英語詞匯上的興趣和信心，而且對學生英語綜合能力的提高有著極其重要的作用。

一、 目前高中英語教學現(xiàn)狀

1. 詞匯教學脫離語境。由于受到傳統(tǒng)應試教育體制的影響，很多教師在高中英語教學過程中依然還在采用傳統(tǒng)的教學方式，不注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及語境教學法在高中英語詞匯教學中的運用。雖然高中英語教學在新課改的背景下在不斷地發(fā)展，很多高中在英語教學上都進行了改革和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的教學模式依然沒有得到有效的改善，部分教師在英語教學過程中依然采用的是傳統(tǒng)的較為僵硬的教學模式，在英語詞匯教學上只是依靠英語教材上的單詞來進行教學，并沒有對英語詞匯教學模式和方法進行改革和創(chuàng)新。這種教學模式下的高中英語課堂往往都是教師占據(jù)了主體地位，忽視了學生在英語課堂上學習的積極性和主動性。

2. 學生對英語詞匯的學習興趣以及熱情不高。單詞是學生學習英語的基石，學好單詞、掌握一定的英語詞匯量是學好英語最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。但是從目前的高中英語詞匯教學現(xiàn)狀來看，很多學生對英語詞匯的學習并不感興趣。英語詞匯的學習本來就具有一定的難度，再加上教師在英語詞匯學習上的硬性規(guī)定，要求學生每天都必須背誦一定的單詞量，更加加重了學生的學習任務和壓力，而且在實際的英語詞匯教學中，也存在著教師讓學生直接背誦英語單詞表的現(xiàn)象，這種英語詞匯的教學脫離了語境，不僅忽視了對學生英語詞匯學習興趣與積極性的培養(yǎng)，久而久之還會讓學生對學習英語詞匯上產(chǎn)生一種厭煩的心理，從而導致學生在詞匯學習上的效率低下，自然也無法提高學生英語詞匯的實際應用能力。

造成學生對學習英語詞匯不感興趣的另一個原因就是很多學生學習英語就是為了高考，但是由于考試中需要學生掌握的單詞量又太多，加大了學生在英語詞匯的記憶難度，很多學生就會失去對單詞的學習興趣，這對學生在英語學習上的自信心和積極性也有非常大的影響。加上枯燥乏味的英語課堂和教師對英語詞匯的一再強調(diào)，忽視了學生在學習英語詞匯上的個體差異，就會導致學生產(chǎn)生一種厭學的情緒，失去了學習的興趣和熱情。

3. 教師對學生學習英語詞匯缺乏一定的指導。受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，教師在進行詞匯教學時，往往脫離了句子和句群所創(chuàng)設的語境，只是要求學生單純地死記硬背，久而久之大部分學生就會養(yǎng)成脫離語境死記硬背英語詞匯的習慣，在記憶英語詞匯上就會出現(xiàn)大規(guī)模的遺忘現(xiàn)象，體驗不到學習英語詞匯的樂趣和成就感，因此，教師不僅要教會學生認識單詞，還要引導學生在實際中應用單詞。但是在目前的高中英語詞匯教學中，很多教師只是在課堂上對一些詞匯的含義進行簡單的講解，并沒有留給學生主動思考的時間和機會，就更不用說學以致用了，這樣只重視結(jié)果的教學方式，過分重視了學生所學到的知識，在很大程度上就忽視了學生習得的方法。

英語詞匯是英語學習的重點和基礎(chǔ)，教師對學生學習英語詞匯缺乏一定的指導，就會導致大部分學生在對英語詞匯學習和記憶的過程中，會采用以往死記硬背或者重復抄寫的方式，這樣的學習方式和記憶方式不僅會花費學生大量的學習時間和精力，而且記憶效果也不是很理想，學生也容易就會遺忘。

二、 語境教學法在高中英語詞匯教學中的運用策略

1. 聯(lián)系英語課本上文章的內(nèi)容，創(chuàng)設一定的語境，來對英語詞匯進行講解。聯(lián)系英語文章中的內(nèi)容是語境教學法在高中英語詞匯教學中應用的主要形式，而且在一個特定課堂教學情境中對詞匯進行講解，更容易幫助學生加深對詞匯意思的理解和認識，從而提高學生學習英語詞匯的效率和質(zhì)量。再加上英語考試內(nèi)容中的很多題目也都是與英語課本上的文章先關(guān)的，所以，對于高中生來說，教師在進行英語詞匯的教學時，充分聯(lián)系英語教材上的文章內(nèi)容，根據(jù)文章中的語境來進行詞匯的講解是極其重要的。當然教師要想聯(lián)系英語課本上文章的內(nèi)容對創(chuàng)設一定的詞匯教學語境，首先就需要引導學生對文章內(nèi)容進行課前的預習，讓學生對文章有一個初步的理解，要求學生在不查閱字典的情況下對文章中陌生的詞匯以及文章整體的內(nèi)容進行猜測，對文章產(chǎn)生一個基本的印象。

然后再翻閱詞典來對文章內(nèi)容進行進一步的學習，加深學生對文章內(nèi)容以及詞匯的進一步了解，為接下來的教學打下堅實的基礎(chǔ)，以此來達到良好的教學效果。比如說教師在對Friendship這一章的內(nèi)容進行教學時，就可以讓學生對這個句子的意思以及句子中陌生的單詞進行猜測：I wonder if it is because I have not been able to be outdoors for so long that I have grown so crazy about everything to do with nature. 然后教師再根據(jù)學生猜測的情況，帶著學生一起聯(lián)系文章中的內(nèi)容，借助特定的語句以及詞匯的釋義，對這些詞匯進行講解，從而提高學生學習英語詞匯的質(zhì)量和效率。

2. 在課堂上利用情境語境來聯(lián)系詞匯，加深學生對詞匯的理解程度。高中新課程標準要求教師在開展英語詞匯教學過程中，應該充分發(fā)揮出創(chuàng)意，對教學情境進行創(chuàng)新，讓學生在一個良好的教學情境中進行詞匯的學習，從而幫助學生更好地理解和掌握在語境中學習到的英語詞匯。在對英語詞匯的學習中，有很多學生就發(fā)現(xiàn)：一個單詞在不同的句子中會有不同的意思，這就加大了學生對詞匯在文章中的理解難度。大多時候?qū)W生都會把詞匯的多種含義背下來，這在無形中也加重了學生對單詞的記憶難度，如果在教師教學過程中充分利用語境來進行英語詞匯的教學，不僅可以打破傳統(tǒng)的較為僵硬的詞匯教學模式，幫助教師有效地開展英語詞匯的教學，還能夠幫助學生理解詞匯在不同語境中的含義，從而使學生對學習到的詞匯產(chǎn)生一個深刻的印象。

總而言之， 核心素養(yǎng)理念下語境教學法在高中英語詞匯教學中的運用對學生學習詞匯是非常有幫助的，不僅能夠為學生創(chuàng)設出一個良好的學習英語詞匯的語境，還能夠為學生營造出良好的學習氛圍，從而加深學生對英語詞匯的理解，因此，教師在進行英語詞匯的教學中一定要重視語境教學法的有效應用，不斷提高高中英語詞匯教學的教學質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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